2018年湘少版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《We're soldiers.》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年湘少版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《We're soldiers.》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固所學(xué)的職業(yè)名稱

　　2.掌握名詞復(fù)數(shù)形式變化

　　3.能聽(tīng)指令，做動(dòng)作

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.分辨左右，聽(tīng)懂指令

　　2.用What are you/we?詢問(wèn)職業(yè)，及對(duì)問(wèn)題的回答，You/we are…

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.What is he/she? He is …/She is… What are they ? They are…。

　　2.名詞復(fù)數(shù)形式變化 Soldier soldiers

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ�詳細(xì)、清晰，包括內(nèi)容、步驟方法、時(shí)間分配等）

　　Step 1;Greetings

　　T:Good morning,Class！ My name is Shirley.

　　S:Good morning, Shirley. T:Nice to meet you .

　　S:Nice to meet you, too.

　　T:（走下臺(tái)問(wèn)學(xué)生）What’s your name ?

　　S:My name is …。

　　T:OK.How old are you ?

　　S:I’m …years old.

　　T:What day is it today ?

　　S:Today is Tuesday.

　　T:What day was it yesterday ?

　　S:It was Monday.

　　T:Yes,let’s sing a song.（Sunday,Monday…）

　　OK,How about this song?（打開(kāi)ppt，播放Ten Little India Boys）

　　Step 2:（歌曲視頻：Ten Little Indian Boys）

　　引導(dǎo)學(xué)生看視頻中的歌詞，注意名詞的復(fù)數(shù)形式，在復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)時(shí)，暫停視頻， T：一個(gè)小男孩是a little boy,兩個(gè)小男孩是two little boys,（板書(shū)boy-boys） 好，我們?cè)賮?lái)看看這些卡片上畫(huà)了什么？

　　Step 3:出示卡片

　　T:What is he? （板書(shū)） S:He is a soldier.（板書(shū)）

　　T:對(duì)的，非常好，當(dāng)我們?cè)賳?wèn)別人的職業(yè)時(shí)，就用What is he? 句型，回答就說(shuō)：He is a…。 我們?cè)賮?lái)看一組圖片。

　　出示PPT，T:What is he? S:He is a teacher. T:What is she? S:She is a teacher. T:What are they?（將兩個(gè)老師圖片拼在一起）

　　S：They are teachers.

　　T:對(duì)了，這有兩個(gè)老師，這時(shí)候就全改為復(fù)數(shù)形式，is 改為are，他變成他們they,相應(yīng)的，回答中的he is變成they are.我們?cè)賮?lái)看看圖片中有幾個(gè)士兵呢？ 展示ppt，讓學(xué)生數(shù)，How many soldiers in the picture?老師帶著數(shù)，one soldier ,two soldiers…

　　T:除了士兵的職業(yè)，我們還要學(xué)習(xí)其他的職業(yè)，比如我手中的這些。

　　T:What is he? S：He is a policeman. T:What are they?（指著ppt上的圖片） S：They are policemen.

　　T：（接著在黑板單復(fù)數(shù)部分著重板書(shū)）

　　Step 4:

　　拿出其他職業(yè)的卡片，并帶讀，板書(shū)，讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō)。

　　T：Look at this picture ,now what am I ? ↓

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