2018年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

　　2、初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圓周問題的規(guī)律。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。

　�。�、設(shè)疑引入

　　師：我們先做一個(gè)猜謎游戲。

　　老師板書

　　師：猜測(cè)老師在三角形后會(huì)寫什么圖形。

　　學(xué)生猜測(cè)，答案不唯一。

　　師轉(zhuǎn)身又寫

　　部分學(xué)生有意識(shí)猜測(cè)后面是三角形。

　　師接著寫，黑板上出現(xiàn)

　　學(xué)生會(huì)異口同聲地說后面是

　　由學(xué)生說出規(guī)律。

　　師：這樣一組一組的往下寫（邊寫邊板書），誰能說說這兩種圖形的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。

　　生：一樣多。

　　生：因?yàn)槊拷M里面正好是一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。

　　生：正好一個(gè)三角形對(duì)著一個(gè)正方形

　　師：我們可以說三角形和正方形是一一對(duì)應(yīng)著的。板書“一一對(duì)應(yīng)”

　　師在省略號(hào)后繼續(xù)添一個(gè)

　　由生說這時(shí)的個(gè)數(shù)關(guān)系。

　　生：三角形多一個(gè)。

　　生：因?yàn)榍懊娴娜�角形和正方形都是一一�?duì)應(yīng)著的，但最后一個(gè)三角形沒有正方形和它對(duì)應(yīng)了。

　　2、揭示課題

　　師：它們都是一個(gè)物體隔著另一個(gè)物體依次排列的，像這樣的排列現(xiàn)象我們稱為一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

　　二、探究規(guī)律

　　1、研究場(chǎng)景圖中的三種排列。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，從圖中找一找，能發(fā)現(xiàn)和黑板上一樣的間隔排列嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這三組間隔排列中兩種物體是怎樣排列的？同桌互相研究。

　　指出：夾子、白兔、樹樁都可以看成兩端的物體（板書：兩端的物體），手帕、蘑菇、籬笆都可以看成中間的另一種物體（板書：中間的另一種物體）。排在兩端的物體相同。（板書：兩端相同）

　　師：這屬于兩端物體相同的間隔排列。

　　討論：兩端物體相同的間隔排列有什么規(guī)律？你還想知道些什么呢？

　　小組合作研究。

　　小組匯報(bào)。

　　課件出示：

　　夾子比手帕多一個(gè)。

　　小兔比蘑菇多一個(gè)，

　　木樁比籬笆多一個(gè)。

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)出“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體如果相同，兩端的物體就比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

　　2、學(xué)生自選一組把實(shí)物圖抽象成圖形，并在黑板上板書。

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