2018年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)，共進(jìn)行了五次有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，從搜集整理數(shù)據(jù)、讀圖解意來(lái)看，學(xué)生比較熟悉，由于生活中也常見(jiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖，所以學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在保留教材知識(shí)框架的同時(shí)，結(jié)合城市學(xué)生知識(shí)面寬的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)鱗蝦和鯨魚(yú)的活動(dòng)規(guī)律為背景，激發(fā)學(xué)生探求活動(dòng)變化規(guī)律的熱情，突破過(guò)去折線統(tǒng)計(jì)圖中知識(shí)相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行分析的課路，把兩個(gè)看似不相關(guān)的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫(huà)圖、聯(lián)想。通過(guò)它們的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、尋找規(guī)律，最后發(fā)現(xiàn)人所未知的秘密——生態(tài)世界中適者生存的規(guī)律。本課突出讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì) “比”的數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。教師力求活用教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、探索事物產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。

　　2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

　　3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生課前在家栽種一盤(pán)蒜苗，定期（每一天或每三天）測(cè)量一次蒜苗的高度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。統(tǒng)計(jì)表，12×8的方格紙（每組一張）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　師：同學(xué)們，前一階段我們對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了觀察，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。（板書(shū)：栽蒜苗）

　　二、探索新知

　　1、 討論數(shù)據(jù)收集的方法。

　　師：同學(xué)們，在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會(huì)？你是怎么測(cè)量的？

　�。ㄈ�班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說(shuō)說(shuō)從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中有那些體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。）生可能出現(xiàn)以下情況。

　　生：我每天觀察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共記錄了15天，第十五天蒜苗高15厘米。

　　生：我發(fā)現(xiàn)前三天蒜苗長(zhǎng)得不快，中間十天蒜苗長(zhǎng)的速度比前面快，而最后兩天長(zhǎng)得最快。

　　師：同學(xué)們注意了數(shù)據(jù)的比較分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好！下面我們一起來(lái)討論如何表示小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗生長(zhǎng)的高度。

　　2、 討論數(shù)據(jù)描述的方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你們小組每個(gè)同學(xué)記錄的第十五天蒜苗的高度填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（師給每個(gè)小組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生把小組成員記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi)。）

　　師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們小組填表的情況？（學(xué)生匯報(bào)，集體交流）

　　師：把小組同學(xué)的數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)后，同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎？

　　生：畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：為什么說(shuō)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖可以更形象地表示它們生長(zhǎng)的情況呢？

　　生：因?yàn)閺膱D上可以清楚地看出它們相差多少。

　　3、 制作條形統(tǒng)計(jì)圖

　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，從統(tǒng)計(jì)圖上我們可以更清楚地看到小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗生長(zhǎng)情況，下面請(qǐng)大家試一試。

　�。ń處熃o每個(gè)小組發(fā)一張12×8的方格紙，學(xué)生在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。正在涂時(shí)，有學(xué)生開(kāi)始舉手。）

　　生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提的好，其他同學(xué)認(rèn)為方格紙上的格子夠嗎？

　　生：不夠。

　　師：那么有沒(méi)有解決的辦法呢？

　　生：我有辦法，再補(bǔ)充格子。

　　生：我覺(jué)得不用補(bǔ)充格子，用方格紙上的一個(gè)格子表示2厘米，就夠涂了。

　　生：我用一格表示3厘米，就更夠涂了。……

　　師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫(huà)條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?br />
　�。▽W(xué)生在方格紙上涂出數(shù)據(jù)。）

　　在實(shí)物投影儀下展示學(xué)生畫(huà)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明每格表示的數(shù)量及具體的畫(huà)法，集體交流。

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