2018年北京版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的小數(shù)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　三、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　教學(xué)反思：

　　1、對(duì)于小數(shù)末尾有0的情況，可以用靈活的方式對(duì)待。沒(méi)有必要都統(tǒng)一劃去。

　　2、學(xué)生對(duì)進(jìn)率熟悉程度，直接影響他們做題的速度。

　　3、學(xué)生測(cè)量還要注意該注意的問(wèn)題。

　　課題：比大�。ㄒ唬�

　　內(nèi)容：小數(shù)的大小比較

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、回憶比較整數(shù)的方法。學(xué)生能夠可以通過(guò)具體數(shù)字進(jìn)行比較，重點(diǎn)是概括出比較的方法。

　　2、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩為選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評(píng)委可能給出多少分？請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。

　　4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請(qǐng)你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。

　　5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大��？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。

　　2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

　　四、總結(jié)。

　　怎樣比較小數(shù)的大�。�

　　教學(xué)反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生從整數(shù)比較的方法上直接引伸到小數(shù)的比較上來(lái)。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。關(guān)鍵是讓學(xué)生討論比較的方法�？偨Y(jié)出比較小數(shù)大小的方法。

　　課題：比大小（二）

　　內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

　　2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

　　2、0.2（ ）0.20

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？

　　2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。

　　3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？

　　4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、為什么在整數(shù)的末尾不能夠隨意添0和去掉0，而在小數(shù)的末尾卻能夠隨意地添加0和去掉0。讓學(xué)生小組里分析討論，說(shuō)說(shuō)理由。

　　結(jié)合數(shù)位的問(wèn)題和計(jì)數(shù)單位說(shuō)一說(shuō)。

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、第10頁(yè)試一試1、2。

　　2、第11頁(yè)練一練1。

　　3、第2、3題。

　　4、閱讀�！赌阒�道嗎？》

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思：

　　課本上涂一涂的1、2兩題比較直觀。學(xué)生在這之前已經(jīng)意識(shí)到小數(shù)的性質(zhì)，但不能解釋。其實(shí)書(shū)上這種方法，也就是從直觀上看出來(lái)。實(shí)質(zhì)上是這樣做原數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字沒(méi)有發(fā)生變化。班上陳亦舟同學(xué)就說(shuō)出這一點(diǎn)。真不錯(cuò)。

　　補(bǔ)充：小數(shù)的性質(zhì)還要讓學(xué)生真正理解那些能夠去掉，哪些0不能去掉，從而讓學(xué)生能夠理解小數(shù)末尾的意思，能夠正確進(jìn)行判斷。

　　補(bǔ)充練習(xí)：

　　下面小數(shù)中哪些0能夠去掉？哪些0不能隨意去掉。

　　10.70 0.05 3000 10.004 5.400

　　不改變大小，把下面的小數(shù)改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

　　3.8 6.0500 40 2 4.3000

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