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來源：幼教網 2018-03-17 17:35:53
2、重點指導學生感情朗讀課文第3自然段。
教學內容：
課文2、3自然段。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者由于對“養(yǎng)蜂大廈”這個名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當他看到成群結隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（忙碌的景象）時，產生了（出示：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學習課文，了解作者所要表達的情感
導語：是啊，蜜蜂在建設什么新生活呢？請同學們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關的句子。
1、學生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）
3、學生齊讀紅色的兩句話。
4、小結：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們再輕輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現什么問題嗎？
5、交流問題
�。�1）為什么我的心會突然一顫？
�。�2）為什么稱蜜蜂為小生靈？
�。�3）為什么說蜜蜂是在為我們人類釀造生活？
（4）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
6、教師要注意
�。�1）及時鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會讀書，結合了上堂課的學習內容！
�。�2）讓學生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
7、我們的同學真了不起，能發(fā)現這么多的問題。那么你們再讀讀這段話，看看能讀懂哪些問題？
8、交流，教師要注意
�。�1）鼓勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！
（2）當學生可能講到一顫、小生靈時讓學生讀整段或相關句子，不過要注意評價，如：你讀得真好或不錯，不過老師相信你通過學習，等一會兒肯定會讀得更棒！
9、那么，黑板上的兩個問題你們就要把2、3兩段結合起來，所以鄭老師請你們以四人為一個小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關句子，看看能不能發(fā)現什么？
10、學生交流，教師隨機板書。
（1）：愛勞動；講奉獻（并教師板書和強調朗讀）
（2）：品質高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強調朗讀，教師加入他深情地說）
11、此時此刻，你覺得我們應該怎樣讀這段話呢？讓學生自由練讀。
12、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
13、讓我們全體起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
（）是在（），又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）�。�
三、再次導疑
導語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的景象而產生了猜想。
1、學生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時此刻，作者還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個問題。
四、課外延伸
1、讓學生上網查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學生上網查關于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術，尤其是它們的建筑藝術堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學家們還在研究等，或許你還會發(fā)現更多的可愛之處，有興趣的同學可以整理后交給你們的老師。
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