2018年語文S版四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年語文S版四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，掌握本課新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、直擊課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。

　　分兩行板書：春天到了，可是

　　我什么也看不見

　　3、師：讓我們一起來讀讀這句話。

　　二、感悟“變化”，凸現(xiàn)著力點(diǎn)

　　1、師：這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時(shí)是怎樣寫的？（我什么也看不見）

　　2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號(hào)，你也可以寫寫自己的體會(huì)。（課件出示要求）

　　3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　4、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　A、感悟街上行人的變化

　�。�1）生讀相關(guān)語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”

　�。�2）哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深，為什么？

　�。ńY(jié)合學(xué)生理回答理解“無動(dòng)于衷”指內(nèi)心毫無觸動(dòng)，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。

　�。�3）指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。

　　師：在繁華的巴黎大街上，有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：無動(dòng)于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：便姍姍而去了�？吹竭@一幕幕，你又想說些什么呢？

　　生1：老人真可憐。

　　生2：路人真冷漠無情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：這些行人真可惡！

　　教師指導(dǎo)學(xué)生邊說邊把自己對(duì)行人的感受讀出來。

　　（4）看到詩(shī)人修改后的語言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢的人多極了！）

　　B、感悟老人的變化

　�。�1）修改之前：嘆息、悲傷

　　①課件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”

　　②誰能讀出老人悲傷的心情來？指名學(xué)生朗讀，再評(píng)價(jià)。

　�、鄢�了悲傷之外，老人還會(huì)有什么感受？（無奈、失望、絕望等）

　　④指導(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　�、堇先藳]有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴(yán)、愛心、關(guān)懷等）

　�。�2）修改之后：笑著

　�、僬n件出示句子

　　老人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　�、谥该�朗讀，評(píng)價(jià)，看看是否讀出了老人的喜悅之情。

　　③再次指導(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

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