2018年湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《邯鄲學(xué)步》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《邯鄲學(xué)步》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫生字、新詞。

　　二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

　　1、合作探究二教師導(dǎo)學(xué)；認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語(yǔ)故事所包含的道理，并暢談感受�？趯W(xué)生分小組探究交流。

　　2、一教師巡視、指導(dǎo)。

　　3、指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　4、一師生共議、明確；

　�。�1）“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到，人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長(zhǎng)外也丟掉了。

　�。�2）“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小�，F(xiàn)比喻做事條件不夠，無(wú)從著手，而感到無(wú)可奈何。

　　5、學(xué)生聯(lián)系自己的生招、學(xué)習(xí)實(shí)際，暢吹學(xué)完課文后的感受．

　　6、教師引導(dǎo)：對(duì)于成語(yǔ)的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在一個(gè)范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可。

　　三、拓展延伸

　　1 ．根據(jù)對(duì)成語(yǔ)意思的理解，學(xué)生試著給這兩個(gè)成語(yǔ)找出它的近義試或反義詞。

　　1）學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個(gè)成語(yǔ)故事．然后試著自己寫一寫這兩個(gè)成語(yǔ)故事的近義詞或反義詞。

　　2）小組內(nèi)討論交流。

　　3）師生共議，明確：“邯鄲學(xué)步”近義詞；東施效策“望洋興嘆”近義詞：無(wú)可奈何反義詞：易如反掌

　　2 ．試著用本文學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)各寫一句話．

　　( l ）先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后在小組內(nèi)交流：

　　( 2 ）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議。

　�。ń處煶鍪纠�句。邯鄲學(xué)步……借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能邯鄲學(xué)步，生搬硬套。望洋興嘆……他不懂英文，面對(duì)圖書館單滿架的英語(yǔ)書籍，．只能望洋興嘆。

　　四、活動(dòng)探究

　　以小組為單位，開展“成語(yǔ)故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語(yǔ)故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參加全班的比賽，全班同學(xué)評(píng)議．選出最佳選手，教師給予鼓勵(lì)或表彰�；顒�(dòng)時(shí)間教師可自行把握。

　　五、課堂小結(jié)

　　1 ．學(xué)生整理活動(dòng)探究過(guò)程中的成語(yǔ)故事。

　　2 ．同桌間交流學(xué)習(xí)心得．

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