2018年蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)《但愿人長久》教案設(shè)計(jì)(2)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、任務(wù)展示

　　1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）

　　2、展示匯報(bào)

　�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　�。�2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　從課文內(nèi)容來看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。

　�。�1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　�。�2） 學(xué)生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬里無云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　　（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。

　�。�1） 學(xué)生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　�。�2） 學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　�。�3） 自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　�。�4） 這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）

　　措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段

　�。�1） （出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　�。�2） （出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　B“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　�。�3） 理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　（4） 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結(jié)全文

　　搜集展示關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

　　教師小結(jié)：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

 

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