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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-13 20:56:35
3、指導朗讀，相機板書
4、教師小結（觀看視頻）升華感情
四、拓展延伸（選一題）
1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸性后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
五、板書設計
“我” 關心照顧 愛爾莎 頑皮
戀戀不舍
可愛
感情深厚 勇敢
教學反思：
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
一、初讀感知，理清思路，把握課文內(nèi)容。
1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關獅子習性、分布情況等知識，課上師生交流相關資料，為學習課文奠定基礎。
2.引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。
3.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習性時，教師要啟發(fā)學生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點，如，小獅子洗澡時，跟 “我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進驢群抓傷驢子，表現(xiàn)了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓”又表現(xiàn)出了乖巧。
二、細讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。因此在教學中，要針對重點句段，引導學生通過讀書自學、小組討論、師生評議等方式進行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學生：課文中的哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.組織學生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。
�、�“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情。
�、�“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
�、�“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
�、�“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”復雜的情感。
�、�“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
�、�“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達到了很高的境界。
4.引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，相機練習有感情地朗讀課文。
在學文過程中，要引導學生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
總之，教學中還有許多的不足，希望各位同仁給予指正。本人將在以后的教學中加以改進。
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