2018年人教版四年級語文上冊《珍貴的教科書》教案設計(3)

　　4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯(lián)詞語填空。

　�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释�每人都有一本教科書！

　�、伲ㄋ�以）張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

　�、冢ㄋ�以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　�、埽ㄋ�以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　6．歸納、總結第2－6自然段的段意。

　�。ㄍ瑢W們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　四、學習第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵我前進。

　　3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）

　　4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　�。�“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5．找出指導員身負重傷的句子。

　　6．根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。

　　7．重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。

　�。�1）完整無缺的書是什么樣子的？

　�。�2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　�。�3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？

　�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結提問

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　�。ㄒ龑�學生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、有感情地朗讀課文。

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