2018年浙教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》教案設(shè)計(jì)(2)

　　學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)輔導(dǎo)）

　　A、“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖……出走一天一夜。”

　　教師引導(dǎo)讀出貓的古怪。

　　用“又……又……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪。（又老實(shí)又貪玩）

　　B、“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不……非把老鼠等出來(lái)不可！”

　　引導(dǎo)朗讀，讀出“盡職”來(lái)。

　　理解“盡職、屏息凝視”。

　�。�3）、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。（既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職）

　�。�4）、這樣的貓，大家喜歡嗎？喜歡的站起來(lái)讀一讀。

　　2、自讀第二自然段。

　�。�1）、剛才我們學(xué)習(xí)了第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是抓住哪一句話來(lái)學(xué)習(xí)的？（第一句）

　�。�2）、我們?cè)谧詫W(xué)時(shí)也要抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

　�。�3）、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�4）、口頭填空：貓高興時(shí)會(huì)（ ），不高興時(shí)會(huì)（ ）。

　�。�5）、小結(jié)：這高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)也體現(xiàn)了貓的性格，它一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這是一只怎樣的貓？（古怪）

　�。�6）、對(duì)，請(qǐng)大家讀一讀吧，要讀出貓的古怪性格哦！

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）、總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�2）、就是檢查輔導(dǎo)。

　　A、找反義詞。

　�。� 膽�。�——（勇猛）

　　B、把體現(xiàn)膽小與勇猛的句子找出來(lái)讀一讀。

　　C、膽小及勇猛又是貓古怪性格的具體表現(xiàn)。

　　三、小結(jié)

　　1、這真是一只古怪、淘氣、可愛(ài)的貓��！

　　2、學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。

　　四、你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？（任選一題：（1）貓很老實(shí)；（2）、貓很盡職。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　15、貓

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　性格古怪｛ 溫柔可親、一聲不吭

　　膽小、勇猛 ｝喜愛(ài)之情

　　淘氣 天真可愛(ài)

　　教學(xué)反思

　　老舍先生的《貓》，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗易懂的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性格，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　一、新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。所以我結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)詞語(yǔ)（無(wú)憂無(wú)慮、屏息凝視、變化多端、豐富多腔、枝折花落、生氣勃勃），要求會(huì)理解詞意，還會(huì)口頭造句。如果我們語(yǔ)文老師在每一節(jié)課前，都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　二、于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只貓？”這本來(lái)就是無(wú)疑之處；而 “面對(duì)這樣性格古怪的貓，老舍先生一定非常頭疼了”這又是文章的矛盾焦。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由，擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

　　三、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。如文中對(duì)“蹭”的理解，如果僅從字面上去解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)有過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。又因?yàn)檎Z(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞語(yǔ)只可意會(huì)不可言傳，這一模糊性既增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力，又使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力。所以說(shuō)，老舍先生不愧為語(yǔ)言大師了！

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