2018年滬教版四年級(jí)語文下冊(cè)《米老鼠之父》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版四年級(jí)語文下冊(cè)《米老鼠之父》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　課文介紹了有史以來最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過。文章展現(xiàn)了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無所有的年輕畫家，最終成為一位享譽(yù)全球的著名畫家的艱辛歷程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.深入課文，整體感知，并在精讀過程中培養(yǎng)深入思維、多角度思維的習(xí)慣。

　　2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過探索，自行或合作解決問題，提高信息素養(yǎng)。

　　3.通過探討迪斯尼的成功事例，體會(huì)人能走向成功應(yīng)具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，抓住關(guān)鍵語、句、段，體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見解及自己的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.通過抓關(guān)鍵語、句、段，學(xué)習(xí)深入思維、整體感知的方法。

　　2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。

　　3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，自由朗讀文本。

　　1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰？

　　2.初讀課文，初步感知�？捎蓪W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內(nèi)容。

　　二、小組合作，共同探討。

　　請(qǐng)學(xué)生小組合作，共同探討

　　1.迪斯尼為什么能創(chuàng)造出米老鼠的形象？

　　2.哪些是文章關(guān)鍵語、句、段？體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見解及自己的理解。你在學(xué)習(xí)中有什么問題？小組中的誰幫助你解決了問題？

　　3.在小組合作中，你都學(xué)懂了些什么？還有什么不懂的問題？

　　反思2：學(xué)生在深入閱讀思考討論后，應(yīng)該能夠通過這個(gè)問題更好地理解作者要表達(dá)的見解，從而產(chǎn)生自己的感受。但也應(yīng)考慮到學(xué)生無此生活經(jīng)驗(yàn)，感受不會(huì)很深，要靠教師引導(dǎo)。

　　三、圍繞問題，引導(dǎo)朗讀。

　　1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng)造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子：除了理想，他一無所有；為了理想，他毅然出門，來到遙遠(yuǎn)的堪薩斯城；磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個(gè)可愛的小精靈；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。

　　2.利用“迪斯尼為了理想獨(dú)自一人，來到遙遠(yuǎn)城市的心情”等多媒體畫面，幫助朗讀，進(jìn)入情境，理解重點(diǎn)。（這里應(yīng)采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對(duì)讀等，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到主人翁身處逆境仍然執(zhí)著于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動(dòng)腦的這一文章中心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

　　四、讀寫結(jié)合，展示學(xué)生感受。

　　利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供討論區(qū)，結(jié)合本文及知道的現(xiàn)實(shí)生活逆境成功的例子，用50—100字寫寫對(duì)一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見解之后，可以看看別人的留言，覺得有必要的可以回復(fù)。小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

　　反思3：通過學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能寫出一些東西。不過，特別要注意鼓勵(lì)平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫作有困難的學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　五、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子，下節(jié)課交流。

　　點(diǎn)評(píng)

　　這是一份很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般在完成教學(xué)后，教師們都會(huì)根據(jù)教學(xué)得失寫一篇教學(xué)反思，而本課教學(xué)的反思首先形成于教學(xué)之前。

　　在選用教學(xué)策略時(shí)，馮瑜想到發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化，相應(yīng)的教學(xué)就可以設(shè)計(jì)為帶著問題朗讀、通過討論協(xié)作解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思之二是教學(xué)前對(duì)重點(diǎn)教學(xué)步驟有一個(gè)預(yù)估，“考慮到學(xué)生無此生活經(jīng)驗(yàn)，感受不會(huì)很深”，進(jìn)而有一個(gè)“要靠教師引導(dǎo)”的預(yù)案。聯(lián)系有些課堂教學(xué)，常出現(xiàn)討論學(xué)生活動(dòng)“一發(fā)而不可收”，造成教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，大概都是課前未設(shè)或未設(shè)計(jì)好預(yù)案。反思三是教師在課前要求給自己提個(gè)醒，注意發(fā)揮若干教學(xué)環(huán)節(jié)可能的潛在功能。

　　信息技術(shù)運(yùn)用的亮點(diǎn)有兩處：一是在學(xué)生理解文字困難的時(shí)候，借助影像、圖像使文字形象、生動(dòng)可視化，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)；二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行即時(shí)討論。網(wǎng)上討論有兩個(gè)訣竅，一是學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)應(yīng)是有話要說，苦于發(fā)言人多、怕說錯(cuò)等原由，自己無表達(dá)機(jī)會(huì)；二是要寫的文字量不宜太大，最好還留有瀏覽別人作品的時(shí)間。

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