2018年滬教版四年級語文上冊《月下獨酌》教案設計(2)

　�。�5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來風急！（李清照《聲聲慢》）

　　這一步意在擴充學生的知識積累，并為學習李白飲酒詩做準備。

　　2. 布置學生將《月下獨酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內討論。

　　3.布置學生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨酌》改寫成現(xiàn)代文。

　　詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內容補足，使閱讀者進入詩歌的情境中，準確真切的感受詩歌表達的思想感情。

　　二、課堂上首先對自主學習成果進行交流展示。

　　1.用小黑板展示學生所整理的與酒有關的詩詞名句。

　　2.學生自主提出組內不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨展示。

　　三、合作探究是本課的主體。

　　具體分以下幾個步驟完成：

　　1.吟誦。

　　采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導學生把握情感，進入詩境。

　　2.想象。

　　課堂上在音樂伴奏中引導學生想象，并將課前所寫內容作以完善。引導學生進入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。

　　3. 品鑒。

　　找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導學生從藝術手法、寫景狀物、意境營造、表達情感等角度思考。

　　4.質疑。

　　組內匯總無法解決的困惑，重點合作探討李白月下獨酌內心是孤獨還是歡暢這一問題。引導“孤獨派”與“非孤獨派”相互辯論，明確詩中“孤獨”與“不孤獨”的跌宕。

　　5.有感情的誦讀。

　　四、遷移運用部分。

　　1.誦讀《將進酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂并孤獨著”的。

　　2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風與李白的“孤獨與快樂”有怎樣的內在聯(lián)系？

　　正因為李白快樂并孤獨著，孤獨并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風。設若只有快樂，難免顯得輕飄；設若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩風與李白的內心密不可分。

　　3.補充相似情感的另一首李白詩《獨坐敬亭山》。

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