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2018年長春版四年級(jí)語文下冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計(jì)(2)

來源:幼教網(wǎng) 2018-03-11 11:53:49

說兩句



  3.閱讀教學(xué)

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩,如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡要介紹:古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的極品,被人們傳誦至今。

  (2)理解感悟古詩。

  在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景,也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去,最后消失在淺藍(lán)色的天際間,只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景:朋友乘船而去,你目送朋友的船只離去,看啊,看啊,一直到船只消失在天水之間。此時(shí),你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只,這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。

  啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面,除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外,還可幫助學(xué)生開拓想象的思路:從時(shí)間上思考,繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考,黃鶴樓下,長江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考,“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考,詩人久佇江畔目送友人,他的內(nèi)心有著怎樣的想法。

  4.活動(dòng)提示

  (1)“背誦這首詩。”這個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的積累,教師要根據(jù)教材的指示,在深入理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。

 。2)“理解加點(diǎn)的詞語,再說說詩句的意思。”這個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對(duì)理解詩句的意思有較大的作用,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語,幫助理解詩句的意思,體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

  (3)“根據(jù)畫面寫詩句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字:“下面兩幅圖畫,各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面。”然后觀察畫面的景物,經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討,確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”

 。4)“積累。”這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時(shí),王昌齡正被貶到江寧,心情無疑是苦悶的。

  詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州,北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人,親自送行到了潤州,在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行,并寫下這首詩。

  前兩句寫寒冷的夜雨,滔滔的江流,連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單,這種景象襯托出詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽,那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友,并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸,當(dāng)親友們問起來,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格,顯示出很高的語言技巧,給人留下了難忘的印象。

  5.課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策在這首詩中,出現(xiàn)了很多的地名,如:廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等,同時(shí)還有表示方向的詞語,如:西辭、下等,學(xué)生在理解詩意的時(shí)候容易造成混淆,阻礙對(duì)詩的理解,教師要根據(jù)詩的內(nèi)容,畫一個(gè)地理方位圖,標(biāo)清方向及地名、物名,這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語,體會(huì)詩人的思想感情。

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