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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-11 11:42:36
二、學(xué)習(xí)5——11自然段：（30分）
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過孩子的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現(xiàn)孩子倔強(qiáng)的句子。
3、學(xué)生交流有關(guān)句子。
（點(diǎn)評：組織學(xué)生兩次閱讀有關(guān)文章內(nèi)容，讀的形式不同，讀的目標(biāo)明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓(xùn)練了學(xué)生圍繞一個要點(diǎn)劃找詞句的能力。）
4、組織討論：a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進(jìn)了河里”b.讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
5、剛才我們是通過聯(lián)系上下文體會孩子內(nèi)心活動感受到孩子的倔強(qiáng)的，這倔強(qiáng)從孩子在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯(lián)系上下文體會一下孩子的內(nèi)心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。c.秋風(fēng)秋水中孩子所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談?wù)剬?ldquo;奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓(xùn)練。
6、引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?br />
7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8、實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？
三、總結(jié)談話：（5分）
1、用一句話談?wù)剬W(xué)完了這一課的感受。
2、總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路（5分）
1、這篇課文講了圓臉少年的一個怎樣的故事？練習(xí)用“因?yàn)?mdash;—所以——結(jié)果“這樣的詞語概況，并在文中表明這三部分內(nèi)容。
2、請同學(xué)讀各部分，簡要說說你又有哪些新的感受？
二、精讀感悟，體會情感（15分）
1、渡河少年最終成為游泳健將，他的成功靠的是什么呢？帶著這個問題，到文章中去尋找答案。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：倔強(qiáng)的性格＋頑強(qiáng)的毅力）（板書）3、少年性格倔強(qiáng)體現(xiàn)在文中哪些地方？
（1）再讀課文1——10小節(jié)，先找到句子畫出來，可讀，可演，可聯(lián)系自身讀感受。
�。�2）自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）小結(jié)：作者抓住人物的神態(tài)、動作，對少年進(jìn)行了入木三分的刻畫，使一個極具自尊的少年形象躍然紙上，他的倔強(qiáng)性格也深深烙在了我們的印象中。
4、少年頑強(qiáng)的毅力可從文中哪一句話看出？找一找，畫下來。
�。�1）指名讀，齊讀這句話。
�。�2）這句話能不能不寫？為什么？
第一次詳寫，后來的無數(shù)次只是一筆帶過，這樣寫有什么好處？
三、以讀促寫，讀寫結(jié)合（10分）
冬去春來，——————，少年——————————。
秋去冬來———————，少年——————————。
春去夏來———————，少年——————————。
四、總結(jié)提升，拓展延伸（8分）
從渡河少年身上，你受到了哪些啟發(fā)？
五、作業(yè)：（2分）
以渡河少年的身份給老人寫一封信。
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