2018年長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望廬山瀑布》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望廬山瀑布》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析

　　這首詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人李白，全詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景色，并借景抒情。在領(lǐng)會(huì)大詩(shī)人李白豐富的想象力的同時(shí)，也感受到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦。

　　詩(shī)的前兩句講的是遠(yuǎn)望廬山和瀑布的景色：香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光的照射下，成了紫色的云霞，瀑布像是一條巨大的白練似的。后兩句既講了瀑布的樣子，又抒發(fā)了作者的感受。飛一樣的瀑流從高高的山上奔騰而下，足足有三千尺。把山的高峻陡峭，瀑布奔騰而下、勢(shì)不可擋的氣魄盡顯無(wú)疑。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感悟詩(shī)情，理解古詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

　　2.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　3.背誦并默寫這首詩(shī)。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、幻燈。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫字

　　本課生字雖不多，但有幾字應(yīng)提醒學(xué)生注意，如：“廬”與“爐”為同音字，注意它們字形的區(qū)別，“戶”不要寫成“盧”；“瀑”字的右邊下部分不能寫成“水”。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　在讀懂每句詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，處理好重音、速度和停頓。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，邊朗讀，邊展開想象，進(jìn)入作者所描繪的情境之中。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，滲透熱愛大自然的教育，要注重糾正拿腔作調(diào)的朗讀。在熟讀基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。

　　3.閱讀教學(xué)

　　香爐，指廬山香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”�？墒�，到了詩(shī)人李白的筆下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩(shī)人把視線移向山壁的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，前四字點(diǎn)題；“掛前川”，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字很妙，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。誰(shuí)能將這巨物“掛”起來(lái)呢？所以這“掛”字也包含著詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏�。第三句又極寫瀑布的動(dòng)態(tài)。“飛流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力。“飛”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可見水流之急，那高空直落，勢(shì)不可擋之狀如在眼前。然而，詩(shī)人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細(xì)味，詩(shī)人說(shuō)得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又覺得只有這樣寫，才更生動(dòng)、逼真，其奧妙就在于詩(shī)人前面描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。你看！巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降�？梢姡�“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩(shī)中并不是憑空而來(lái)，而是在形象地刻畫中自然地生發(fā)出來(lái)的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個(gè)形象變得更為豐富多彩，雄偉瑰麗，既給人留下了深刻印象，又給人留下了想象的余地，顯示出李白的那種“萬(wàn)里一瀉，末勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。

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