2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《捅馬蜂窩》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《捅馬蜂窩》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目的：

　　1．理解文章中對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。

　　2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。

　　3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用

　　難點(diǎn)：文章主旨的理解

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”

　　提請(qǐng)學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？

　　二、以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。

　　一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。

　　教師自語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來(lái)這篇文章寫(xiě)了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書(shū)，想一想老師的說(shuō)法對(duì)嗎？有沒(méi)有什么不妥？

　　學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。

　　教師：用“有趣”來(lái)形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問(wèn)題先放一放，那在這篇文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到“有趣”的事？

　　學(xué)生：文章開(kāi)頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園。”

　　教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？

　　學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……

　　教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！

　　學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……

　　教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

　　二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。

　　教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？

　　學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫(xiě)）

　　教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”

　　教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒(méi)有害怕或是別的什么心理？

　　學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”

　　教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，你該怎樣拍？

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。

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