2018年北京版四年級語文下冊《刻舟求劍》教案設計

　　幼教網整理了關于2018年北京版四年級語文下冊《刻舟求劍》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材簡析：

　　《刻舟求劍》這則寓言講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。它用短小有趣、言簡意賅的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析：

　　經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設計理念：

　　教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，教給學生學習文言文的方法，引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事——明道理——受教育。 教學目標： 知識與技能：學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　過程與方法：

　　繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、了解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考、討論可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

　　2、繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　1課時

　　一、話說寓言導入

　　1.你們都知道那些寓言故事？（揠苗助長、自相矛盾、畫蛇添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等）

　　2.齊讀它們，想想這些寓言故事都有那些共同點？（語言簡練、故事情節(jié)簡單、故事中的人物都很愚蠢、都告訴我們一個深刻的道理等等）

　　3、寓言是文學作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質。寓言原來是民間的口頭創(chuàng)作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經相當盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當時相當流行的寓言作品。“刻舟求劍”其中的寓言故事之一。選自戰(zhàn)國《呂氏春秋》

　　4、讀課題，說對課題的理解。

　　二、初讀寓言感知

　　1、這則寓言故事是古代文言文，請小朋友試著讀讀。（抽生逐句讀，注重評價讀準與否）

　　2、把課文中的生字、難字認識了，課文就能讀得更準確了！（遽-趕緊、契、矣、豈-下面是自己的己）

　　3、生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？）、

　　4、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣？（自己練讀，抽生讀課文）

　　5、文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來。（師生共同讀完全文）

　　三、再讀課文，讀通文意。

　　1.文言文每句話具體都講了些什么呢？請結合課文下方的譯文理解。

　　2.老師讀文言文句子，請小朋友用譯文里的話告訴我是什么意思。（老師讀句子，學生說意思。）

　　3.請一個同學讀譯文，大家一塊告訴他是哪句文言文。

　　4.讓我們走進每個句子，看看其中的有些字具體是什么意思？（老師圈字，學生結合譯文理解這些字是什么意思。）

　　5.老師由句到字抽問學生，并板書在黑板上。

　　6.像這樣同桌互相考考。

　　7.其實在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。

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