來源:幼教網(wǎng) 2018-03-10 10:46:37
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
。1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
3、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
。1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個(gè)徒弟的畫,哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多?
(學(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評價(jià)交流)
(2)重點(diǎn)理解畫師的畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
學(xué)生讀一讀畫師的話,理解“若隱若現(xiàn)”
思考:小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫)
再讀畫師的話,通過讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話,大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?
教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空間。因此,他的畫最好。
【設(shè)計(jì)意圖:通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同,讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒想到的”深層意義。同時(shí),通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一!
四、課外延伸,豐富知識
1、聯(lián)系實(shí)際說說在生活中,你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情?
2、學(xué)生廣泛思考交流;教師相機(jī)提示一些“想別人沒想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華佗,愛迪生救媽媽的故事等,讓學(xué)生談出自己的想法,說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,平時(shí)要多動(dòng)腦筋,“想別人沒想到的”。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識】
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