2018年語文A版五年級(jí)語文上冊(cè)《草船借箭》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1.　教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

　　（知天文，曉地理，識(shí)人心。）

　　2.擔(dān)當(dāng)角色，換位思考

　　假如你就是周瑜：你是水軍都督，你明明知道3天造不好十萬支箭，為什么要諸葛亮3天造好箭？

　　假如你就是魯肅：你是周瑜的手下愛將，為什么回來向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船事？

　　假如你就是曹操：曹丞相，你擁軍八十萬，為什么不敢派兵出來？

　　假如你就是諸葛亮：這件事只要有一點(diǎn)差錯(cuò)，就會(huì)掉腦袋，你是怎么做到萬無一失的？

　　3.教學(xué)最后一段，分別以不同人物身份去讀。

　　四．小接板書，鏈接名著

　　一、通讀課文，把握研究主題。

　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。

　　教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　1.“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”（指名回答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

　　“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）

　　“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

　　“那么，諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)�暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

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