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來源：幼教網 2018-03-09 17:12:17
1. 教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
�。ㄖ煳�，曉地理，識人心。）
2.擔當角色，換位思考
假如你就是周瑜：你是水軍都督，你明明知道3天造不好十萬支箭，為什么要諸葛亮3天造好箭？
假如你就是魯肅：你是周瑜的手下愛將，為什么回來向周瑜報告時，不提諸葛亮借船事？
假如你就是曹操：曹丞相，你擁軍八十萬，為什么不敢派兵出來？
假如你就是諸葛亮：這件事只要有一點差錯，就會掉腦袋，你是怎么做到萬無一失的？
3.教學最后一段，分別以不同人物身份去讀。
四．小接板書，鏈接名著
一、通讀課文，把握研究主題。
在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經研究后一般會認定為“神機妙算”。
二、精讀課文，領悟研究策略。
教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：
1.“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”（指名回答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）
“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）
“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）
“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）
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