2018年蘇教牛津版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Family members》教案設(shè)計(jì)(2)

　　T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　(本步設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于學(xué)生在3A已經(jīng)學(xué)過(guò)father, mother, sister, brother, 教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了這些詞匯，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出三個(gè)新詞。通過(guò)談?wù)摻處煹娜�家福逐步引出本課的句型，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使新句型在真實(shí)、自然的情景中得以呈現(xiàn)。再讓學(xué)生用這些新學(xué)的句型去了解自己老師照片上的人物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的語(yǔ)言交際情景。)

　　第二步：課文學(xué)習(xí)

　　用時(shí)：15分鐘

　　1. T: Now, would you like to see Helen’s family members? 現(xiàn)在，你想來(lái)看看Helen的家庭成員嗎？

　　(PPT5)Look, this is Helen’s family photo. (重復(fù)，出示中文，帶讀)

　　Who are they in the photo? Let’s guess.

　　T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　T: Now, let’s watch the cartoon and then try to answer the questions.

　　2. T: This is Helen’s father, I think. Yes or no? (稍停) No, she isn’t. She’s Helen’s aunt, Mrs Black. Is this Helen’s father? (稍停) Yes, he is.

　　Look at this photo. Who’s the boy? (稍停) He’s Helen’s brother, Mike. Who’s he? Who’s she? (教who)

　　Now, let’s go on watching.

　　4. T: Who’s he? He’s Mike’s grandfather. Who’s she? She’s Mike’s grandmother.

　　5. Read after the tape.

　　6. Read after the teacher.

　　7. Read in pairs.

　　8. 下面請(qǐng)你從這兩個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)和同桌練習(xí)表演對(duì)話。

　　(本步驟設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮三年級(jí)學(xué)生能能力水平, 看動(dòng)畫(huà)，做選擇可以有效地反饋學(xué)生對(duì)課文的理解情況，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要注意示范，先整體讀，再分段逐圖練習(xí)，然后再讓學(xué)生自己朗讀，這樣有助于糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以照顧到少部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。)

　　第三步：鞏固操練

　　用時(shí)：3分鐘

　　1. 小結(jié)：我們?cè)谡務(wù)摷彝コ蓡T時(shí)，可以用這些句子Is this your …? This is your …, I think. Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Who’s he/she? He’s/She’s …

　　2. T: 好，現(xiàn)在就請(qǐng)你用這些句子和同桌來(lái)談?wù)勀銈兊娜�家福吧。首先，�?qǐng)看示范表演。

　　T: 你看懂了嗎？開(kāi)始練習(xí)吧！

　　結(jié)束語(yǔ)：今天我們一起跟隨Helen, Mike了解了她們的家庭成員，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，我們下節(jié)課再見(jiàn)！

　　第三部分 說(shuō)明

　　在本節(jié)課的開(kāi)頭，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知導(dǎo)出本課的新詞，然后通過(guò)談?wù)摻處煹恼掌�引出新句型，使句型的出現(xiàn)有了恰當(dāng)?shù)那榫�，有助于學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用，再通過(guò)談?wù)摤F(xiàn)場(chǎng)教師的照片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和教師真正地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，做課堂的參與者，而不是旁聽(tīng)者。在學(xué)生掌握本課新詞和新句的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)課文，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)做選擇幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，教師要注意照顧到有困難的學(xué)生，注意個(gè)別單詞和句型的正音，在培養(yǎng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上多下功夫。

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