2018年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計(jì)(3)

　　生：（一齊）腰。

　　師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢(shì)地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。

　　生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌忙拿起書(shū)裝腔作勢(shì)地讀。

　�。ㄉ�表演，其他哄笑。）

　　師：（笑，用手指著）書(shū)都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。

　�。ㄉ�表演，其他哄笑。）

　　師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

　　師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

　�。ㄉ�朗讀，其他同學(xué)思考。）

　　生：多出了一個(gè)齊湣王。

　　生：齊湣王不喜歡聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。

　　師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，一定要讀出感情！

　�。ㄉ�自由地有感情地朗讀課文。）

　　師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

　　生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。

　　生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人。

　　生：沒(méi)有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。

　　師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：南郭先生只好回老家種田去了。

　　生：南郭先生在城里買(mǎi)了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買(mǎi)賣(mài)。

　　生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來(lái)給齊湣王吹竽。

　　生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國(guó)又去騙趙王了。

　　師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？

　　課后反思

　　一、課的導(dǎo)入。

　　教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國(guó)古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒(méi)有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫(xiě)意圖。四年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　四年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來(lái)進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。

　　三、閱讀教學(xué)。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無(wú)法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。

　　四、總結(jié)延伸。

　　這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
 

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