家長(zhǎng)如何“智斗”熊孩子的手機(jī)癮(2)

　　但是對(duì)于00后、10后這些“數(shù)字原住民”來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)絕不等同于游戲。

　　“我在《我的世界》里重建了一個(gè)故宮，”來(lái)自成都的初二年級(jí)男孩邱晨說(shuō)，他跟一群“同伴”共同完成了這個(gè)宏大的工程，邱晨的工作是負(fù)責(zé)外圍城墻的建造，在這個(gè)過(guò)程中了解了什么是斗拱、什么是榫卯。

　　“我在手機(jī)上查各種資料、用手機(jī)聽(tīng)歌、用手機(jī)記錄自己的感受，即使是玩游戲我們經(jīng)常和世界各地的人聯(lián)網(wǎng)打，不知不覺(jué)就練了英語(yǔ)。”北京的初一女生王瑤說(shuō)。

　　“他們一出生就面對(duì)著一個(gè)無(wú)所不在網(wǎng)絡(luò)世界，數(shù)字化生存是他們從小就開(kāi)始的生存方式。”張海波說(shuō)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上娛樂(lè)、在網(wǎng)絡(luò)上交往、在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，還在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己。

　　對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“虛擬的世界其實(shí)也是一個(gè)完整的世界”。

　　但是，家長(zhǎng)們對(duì)此有著深深的誤解。

　　“我一拿手機(jī)他們就認(rèn)為我在玩游戲，這讓我非常憤懣，有時(shí)候就要吵上幾句。”邱晨說(shuō)，為了不讓他玩游戲，父母把他的課外時(shí)間幾乎都占上了，周一到周五中有4天的晚上都要上課外班，“即使這樣他們?nèi)匀徊粷M意，好不容易上完了所有的課、寫(xiě)完了所有的作業(yè)，我剛拿出手機(jī)放松一下，我爸就說(shuō)‘你怎么一有時(shí)間就玩游戲呀，去做幾篇閱讀理解去’。”

　　家長(zhǎng)的這種誤解不僅造成了和孩子之間的矛盾，同時(shí)也讓孩子們遠(yuǎn)離父母。

　　“我媽給我規(guī)定了上網(wǎng)時(shí)間，每天做完作業(yè)可以上網(wǎng)5~10分鐘，其實(shí)這點(diǎn)時(shí)間什么也干不了，連看新聞都看不完。我干脆不當(dāng)著她的面上網(wǎng)。”王瑤說(shuō)，每次10分鐘到了媽媽讓停止她就停止，但是等家里人都睡下之后，她還會(huì)偷偷爬起來(lái)上網(wǎng)。

　　有些孩子走得更遠(yuǎn)。

　　不玩游戲的初一男孩光亮說(shuō)，班里面玩游戲的同學(xué)下課總是聚在一起，玩得好的同學(xué)就被其他同學(xué)稱為“大師”，“大師”們經(jīng)常被同學(xué)請(qǐng)教，于是他們就把自己玩游戲的成功經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，做成攻略，然后抄在一張張紙上，賣給同學(xué)。

　　當(dāng)孩子有意遠(yuǎn)離家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響就微乎其微了。光亮說(shuō)班上有同學(xué)為了買(mǎi)游戲裝備經(jīng)常向同學(xué)借錢(qián)。

　　互聯(lián)網(wǎng)雙刃劍的劍柄要掌握在家長(zhǎng)手中

　　就在這種“貓捉老鼠式”的互動(dòng)中，孩子們把家長(zhǎng)甩在了后面。

　　“我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，兒童數(shù)字化成長(zhǎng)有三個(gè)顯著的關(guān)鍵年齡，5歲、10歲和14歲。”張海波說(shuō)，他們從一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的“小玩家”變成了“小用戶”，最終成長(zhǎng)為一個(gè)能很好利用網(wǎng)絡(luò)的“小創(chuàng)客”。

　　而在14歲這個(gè)年齡段上，孩子們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界超越了父母，成為比父母懂得多的人。

　　一位多年關(guān)注兒童媒介素養(yǎng)的專家舉了一個(gè)例子：成年人因?yàn)橐酝鶎W(xué)習(xí)習(xí)慣的固化使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的使用上遭遇了瓶頸，比如同樣是學(xué)習(xí)制作PPT，成年人的學(xué)習(xí)方式可能是找一本教材，而小孩子很可能在第一次做PPT的時(shí)候把頁(yè)面上的每一個(gè)“菜單”都拉下來(lái)試著使用一下，“這樣做完了第一次PPT之后，他們就幾乎完全掌握了要領(lǐng)，而成人則很可能要經(jīng)過(guò)很多次才能學(xué)會(huì)。”

　　成年人也感到了這種差距，“我們的調(diào)查顯示，63%的14歲兒童的爸媽承認(rèn)孩子懂得比自己更多。”張海波說(shuō)。

　　互聯(lián)網(wǎng)的“后喻時(shí)代”就在眼前。成年人的內(nèi)心感到了恐慌。

　　“對(duì)于網(wǎng)絡(luò)我確實(shí)有很多不明白的地方。”王瑤的媽媽狄女士說(shuō)，但是，要跟上孩子們也真的不容易，“有時(shí)候孩子說(shuō)出的話我都不懂，更別說(shuō)搞懂網(wǎng)上那些內(nèi)容”。

　　不少家長(zhǎng)選擇逃避，孩子和家長(zhǎng)之間的數(shù)字鴻溝日益明顯。

　　其實(shí)，每一代親子間都存在代溝，填平這個(gè)鴻溝的關(guān)鍵人物是父母。

　　“與其把網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍交給孩子，不如把劍柄抓在家長(zhǎng)自己手里。”一位一直從事青少年教育的專家說(shuō)，因?yàn)榧议L(zhǎng)越是遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，我們的孩子就越有可能被網(wǎng)絡(luò)上那些負(fù)面的東西綁架。

　　“家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)。”張海波說(shuō)，把“反喻時(shí)代”變?yōu)?ldquo;共喻時(shí)代”，家長(zhǎng)要跟上科技發(fā)展的最新腳步，及時(shí)理解潮流文化。

　　當(dāng)然，這也不是一個(gè)家庭能解決的。“一方面國(guó)家應(yīng)該凈化網(wǎng)絡(luò)空間，有良心有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)也要為兒童的成長(zhǎng)提供技術(shù)上的幫助。”孫宏艷說(shuō)，另外，學(xué)校也要進(jìn)行相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育，要把學(xué)校的信息技術(shù)課改為媒介素養(yǎng)課，現(xiàn)在的孩子在操作層面的技術(shù)比成人要走得更靠前，但是面對(duì)信息時(shí)的自我保護(hù)和鑒別能力還亟待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)教育任務(wù)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看