2018年人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì) (4)

　　師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

　　教學(xué)反思：

　　臺(tái)灣女作家林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，作者平實(shí)的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的深深的情愫，讀者都會(huì)在那里找到了自己童年的影子，雖然孩子們的童年中未曾有過(guò)那系著鈴鐺的駱駝隊(duì)，但那份對(duì)童年的深深的眷戀的情懷，卻是每一個(gè)走過(guò)童年的人所共有的。在教學(xué)中借助媒體的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)昔日的老北京，與作者一起去品味童年的純真與快樂(lè)。

　　一、借助音畫，進(jìn)入情境。

　　新課伊始，讓學(xué)生欣賞電影《城南舊事》主題曲——《送別》，略帶憂傷的樂(lè)曲，一遍遍地在教室里回蕩，足足有幾分鐘之久，借助音樂(lè)的奇妙作用，把孩子們課間喧鬧的情緒一掃而光，他們聽(tīng)得是那樣專注，似乎把思緒也一起帶進(jìn)了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，使學(xué)生慢慢沉浸于課文所渲染的氣氛之中。與林海音一起，緩緩地走進(jìn)了那段難以忘懷的童年時(shí)光。

　　二、通過(guò)想象，營(yíng)造氛圍。

　　本文的課題非常特別，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而 “駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。出示課題后，抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己讀題后腦海中出現(xiàn)的畫面。從學(xué)生的回答中，可以看出雖然他們還幾乎沒(méi)有接觸課文，但是憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，他們或看到了冬日暖陽(yáng)下緩緩前進(jìn)著的駱駝隊(duì)，或聽(tīng)到了那悠悠的駝鈴聲，或看到一個(gè)天真可愛(ài)的女孩正款款向我們走來(lái)……憑借其個(gè)性化的理解，把自己融入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，走近文本。

　　因?yàn)榻滩碾x學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，所以好多地方很難引起學(xué)生情感上的共鳴，在處理教材時(shí)，巧妙地用幾個(gè)問(wèn)題把兩者很好地聯(lián)系起來(lái)，帶學(xué)生走近文本，解讀文本。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，五歲的林海音看呆了，這是學(xué)生難以想象的事情。這時(shí)讓學(xué)生回憶：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西？學(xué)生很快想到了自己生活中的經(jīng)歷。由自己的看呆再聯(lián)系作者的看呆，由此領(lǐng)悟在林海音看來(lái)，駱駝咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齒也會(huì)情不自禁地跟著動(dòng)起來(lái)，足見(jiàn)童年的林海音對(duì)什么都充滿了好奇。而講到爭(zhēng)論駱駝鈴鐺的作用一段時(shí)，又讓學(xué)生從自己的視角來(lái)看待問(wèn)題，你覺(jué)得這個(gè)鈴鐺有什么作用。學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析，再對(duì)照林海音的說(shuō)法，從中感受到童年的林海音天真無(wú)邪的心靈中充滿了無(wú)數(shù)美好的想象。
 

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