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來源：幼教網 2018-03-06 22:11:14
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
（1）讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集，進入終試不易。
（2）抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術水平要求高。
�。�3）追問：羅丹，著名的雕塑家，他打量雕塑作品時什么樣？大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么？
小結：看得細致入微，仿佛要從外表看到他的內心；像欣賞藝術品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
�。�1）隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么？
小結：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。
�。�2）追問：從大師的話語中你們感受到了什么？朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么？
放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途；前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術前途。
角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。
�。�1）讓學生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不舍。
�。�2）引導學生關注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么？
小結：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術的渴望與追求。
5．這部分作者以對話的方式展開內容，抓住朱丹的動作、神情細致地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什么？
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
6．朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念；他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧？讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
�。�1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
�。�2）出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
�。�3）學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受？
小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓；同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜；心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦；我們要記住歷史，要振興中華。
7．南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷�？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。
�。�1）自由找伙伴練讀。
（2）學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么？
【設計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。
�。ㄈ┫胂螽嬅�，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎？
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
1．此刻，你們聽到了怎樣的笛聲？感受到了什么？
2．請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ；這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
【設計意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，體會文章主題。
3．這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復朗讀。
4．朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內容中反復出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
�。�1）學生找到語句，讀一讀說一說。（小結：渲染氣氛，烘托人物）
�。�2）點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花？
�、僮约鹤x一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
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