來源:幼教網 2018-03-06 21:22:50
黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。
千篇一律:一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化,非常機械、乏味。
大顯身手:顯,表露,表現;身手,指本領。充分顯示出本領和才能。
心安理得:得,適合。自以為做的事情合乎道理,心里很坦然。
2.本 文為略讀課文,內容與學生的學習生活緊密相關,可放手讓學生自學。按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟 出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學交流體會。最后,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,并適當遷移運用。
3.教 師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢 忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的 愉悅。
4.對 作者悟到的道理,可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文,來加以體會:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng) 造,才能打動人心,獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入 境,做讀書筆記,會借鑒運用等。
5.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語,要引導學生注意體會,并適當進行積累。
6.朗讀時要注意以下字的讀音:“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì,“似的”中的“似”讀shì,“美差”中的“差”讀chāi,“差不多”中的“差”讀chà,“奔向那里”中的“奔”讀bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀guàn,“分外”中的“分”讀fèn,“禁不住”中的“禁”讀jīn。
7.體會愉悅感受
。ǔ鍪揪渥樱何颐繎浖吧倌陼r代,就禁不住涌起愉悅之情。)
師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發(fā)現了什么。
生:我發(fā)現它們的意思是一樣的,只是把四個比喻句刪掉了。
師:你真善于發(fā)現!多讀幾遍第2自然段,一定還會有新的發(fā)現。
。▽W生讀書)
生:我發(fā)現這四個比喻句前兩個是一組,后兩個是一組。
師:你怎么發(fā)現它們能分組的?
生:因為它們的語言很工整。
師:是啊,不但工整,寫得也很美。再讀一讀。
生:作者先把感受比喻成自然風光,我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢,聽見了泉水流過山谷的叮咚聲。多美呀!
師:這樣,作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句,還有新的發(fā)現嗎?
生:我發(fā)現第一組和第二組暗暗照應,蝴蝶在花叢飛過,正是一個美麗的畫面;泉水流過山谷,不也是一首歡快的樂曲嗎?
師:你不但善于發(fā)現,還有自己的獨特體驗。正是這四個比喻,把那種少年讀書時的愉悅感受,變得生動形象,讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。
再來讀讀第2自然段,你一定會讀得很美很美。
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