2018年西師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》教案設(shè)計(jì)(2)

　　二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱(chēng)外延的認(rèn)識(shí)

　�。�1）教師：同學(xué)們通過(guò)看書(shū)、交流知道了許多物體是對(duì)稱(chēng)的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些物體是對(duì)稱(chēng)的?為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)的?先獨(dú)立想，再告訴同伴，好嗎?

　�。�2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。

　　在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)時(shí)，要求不宜過(guò)高，只要說(shuō)出基本意思即可。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：書(shū)上看到、學(xué)到的“對(duì)稱(chēng)”現(xiàn)象，生活中也有!此環(huán)節(jié)的安排一是用初步感知的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的共性，在生活中去找符合這類(lèi)共性特征的現(xiàn)象；二是拓寬對(duì)稱(chēng)的外延。］

　　三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)

　�。�1）書(shū)上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。

　�。�2）書(shū)上第117頁(yè)第3題：“搭積木”，無(wú)積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說(shuō)，如：我搭了一口箱子，是對(duì)稱(chēng)的……

　�。埸c(diǎn)評(píng)：“做”更能強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。］

　　四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書(shū)上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，并簡(jiǎn)述原因。

　　五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)

　　教師：生活中有沒(méi)有不對(duì)稱(chēng)的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說(shuō)說(shuō)，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱(chēng)的事物也有!但有些事物不對(duì)稱(chēng)的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：先正面建立了“對(duì)稱(chēng)”概念，再通過(guò)反例深化認(rèn)識(shí)“對(duì)稱(chēng)”的本質(zhì)。］

　　六、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱(chēng))能閉上眼睛想一想對(duì)稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)

　　指出：正因?yàn)樯�活中有許多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱(chēng)的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：本課最大特點(diǎn)是抓住建立“對(duì)稱(chēng)”概念這個(gè)關(guān)鍵，先利用教科書(shū)上的材料讓學(xué)生在腦中初步建立起一些表象，再通過(guò)用“對(duì)稱(chēng)”的本質(zhì)特征在生活中找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，之后在動(dòng)手做、動(dòng)口辯等活動(dòng)中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)，這樣安排符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，很好地體現(xiàn)了課改理念。］

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