2018年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《配菜》教案設(shè)計(jì)

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P26實(shí)踐活動(dòng)課

　　教材分析：

　　“配菜”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本課位于全書(shū)第三單元后的一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課。本節(jié)課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)借助擺學(xué)具、畫(huà)“搭配路線(xiàn)圖”、畫(huà)表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生在此之前還沒(méi)有真正接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子每日三餐，可真正能注意到飲食搭配的寥寥無(wú)幾。故孩子在接觸到問(wèn)題時(shí)雖不會(huì)陌生，但絕不熟悉。孩子在明確配菜其中的要示后，怎樣能做到有序，不重復(fù)，是關(guān)鍵。活動(dòng)課本身意在讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)尋求解決問(wèn)題的手段，為了孩子能更好地解決問(wèn)題，我創(chuàng)造性改造教材，把原來(lái)教材向?qū)W生提供的星期一、星期二和星期三的菜譜打亂順序，增加孩子的學(xué)習(xí)愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問(wèn)題，探索規(guī)律。

　　2、方法過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)有序思考的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁性黑板，卡片一套

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，一日三餐一頓不能少，那大家會(huì)吃飯嗎？但這吃上可是有學(xué)問(wèn)，不光要吃還要吃出營(yíng)養(yǎng)，吃出健康，你認(rèn)為怎么吃才有營(yíng)養(yǎng)呢？（葷素搭配）什么樣的菜是葷菜，什么樣的菜是素菜？

　　2、揭示課題。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”。板書(shū)（搭配中的學(xué)問(wèn)）

　　二、搭配菜譜 探索規(guī)律

　　活動(dòng)1：出示星期一的菜譜

　　師：賣(mài)盒飯的張師傅想請(qǐng)我們幫幫忙，請(qǐng)看他星期一給出的菜單：（出示菜單：肉丸子、白菜、冬瓜單張圖片吸到黑板上）

　　師：你認(rèn)為他的菜譜怎么樣？（有葷有素好）哪些菜是葷菜，哪些菜是素菜？

　　師：觀(guān)察的真認(rèn)真，現(xiàn)在張師傅想按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)配菜（板書(shū)--要求：一葷一素），請(qǐng)你幫張師傅想一想有幾種配菜的結(jié)果？

　　師：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）為什么？

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