2018年浙教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教案設(shè)計(jì)(2)

　　三、圖文結(jié)合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話(huà)。”學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。

　　教師：作者看到了什么樣的蓮花？

　　學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”

　　老師：“是嗎？”

　　學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”

　　老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。”

　　學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

　　老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”

　　學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。

　　學(xué)生F（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。

　　老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”

　　學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法。”

　　老師：點(diǎn)頭贊許。

　　學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。”

　　老師：點(diǎn)撥歸納。“這兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”）

　　學(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？

　　老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠。”是什么描寫(xiě)？又是什么修辭？

　　全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人。”

　　過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。

　　老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”

　　學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”

　　學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

　　學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”

　　學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”

　　學(xué)生全體：（哈哈大笑）

　　老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”

　　學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）

　　4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。

　　5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　�。ò鍟�(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

　　6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕

　　〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性�！�

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