2018年浙教版三年級語文上冊《筷子的傳說》教案設計(2)

　　5、學習第三小節(jié)。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）分句讀。

　　學生字：皇帝 嫌

　　理解“嫌”，用“嫌”說一句話。

　　（3）完成練習：

　　后來，人們用（ ）特意做成“快子”，起名“筷子”。 筷子的材料由（竹筷）發(fā)展了（ ）筷、（ ）筷、（ ）筷、（ ）筷。

　�。�4） 師生合作讀。試背第三節(jié)。

　　6、學習第四節(jié)。

　　（1）抽讀。

　　除了我國，還有哪些國家也使用“筷子”？

　�。�2）指導讀好第二句和第三句。

　�。�3）再讀第四節(jié)，完成填空。

　　使用“筷子”的人從我國發(fā)展到（ ），并繼續(xù)發(fā)展到（ ）。

　　指名背誦。

　　四．鞏固。

　　1、讀字、組詞。

　　2、讀句。

　　3、讀課文。

　　五．說一說。

　　看圖編一個“傘怎樣發(fā)明”的小故事。

　　六．課后練習。

　　1、查字典（自挑二~三個生字）

　　2、選字填空。

　　倆 兩

　�。� ）只小兔在草地上。

　　他（ ）是好朋友。

　　快 筷 魚 漁

　　（ ）子 竹（ ） 打（ ） （ ）

　�。� ）慢 飛（ ） （ ）船 （ ）民 （ ）夫

　　作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學生明白筷子發(fā)明的過程，并學會復述。

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