2018冀教版五年級語文下冊《草原》教案設計 (2)

　　2．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發(fā)言板書：風光美、人情美。

　　3．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

　　二、學習課文第一部分。

　　1．指名讀第一自然段課文；

　　2．請學生分析本段內部結構；

　　3．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；

　　4．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

　�。ń處煹膶ёx應根據(jù)教材的特點，進行不同的教學處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

　　2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。）

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1．指導學習第一層意思（迎客）。

　　（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。

　　①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；

　　②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風情和民族性格？

　�。�2）學生進一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節(jié)，一邊評述分析。

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