2018年冀教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《俺爹俺娘》教案設(shè)計(jì) (2)

　　生3：《祖父 ·后園 · 我》中后園成了我和祖父共同的樂園，祖孫倆在一起的快樂生活給我留下了深刻的印象。

　　生4：從《紙船——寄母親》中我感受到了冰心對(duì)母親濃濃的愛與思念。

　　生5：《金色的魚鉤》讓我看到了一位忠于革命、舍己為人的老班長(zhǎng)的光輝形象，我也要向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

　　2、 教師總結(jié)本單元的課文，并由此導(dǎo)入本課課題。

　　師：親情友情，篇篇飽含人間真情。對(duì)友人對(duì)親人最溫柔的情愫，恰恰是深深留在我們心底的最平常的情感，歷久彌新，散發(fā)著歲月馥郁的芬芳。今天我們一起走進(jìn)本單元的閱讀鏈接——俺爹俺娘。（板書課題）

　　二、 學(xué)習(xí)第一板塊“鏡頭里的爹娘”，激情展示，感悟真情。

　　1、 教師簡(jiǎn)單介紹焦波及《俺爹俺娘》這本書。

　　師：焦波是我國(guó)著名的攝影師，他把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了自己的父母，真實(shí)地記錄了父母相濡以沫的生活片段，借以表達(dá)了一位游子思念爹娘的真摯情感。《俺爹俺娘》這部署就是從焦波給爹娘拍攝的萬余張照片中精選出來并配以樸實(shí)的文字而成的。

　　2、 學(xué)生自讀焦波的《俺爹俺娘》一書的開篇詞。(多媒體出示)

　　3、 觀看焦波的《俺爹俺娘》一書中的精彩片段。 (多媒體出示)

　�。�1） 出示“俺爹”的照片：這是俺爹，他有著一雙倔強(qiáng)的眼睛，爺爺從來沒有登上過泰山，俺爹就抱著爺爺?shù)恼掌�登上了泰山�?br />
　�。�2） 出示“俺娘”的照片：這是俺娘，是一位樸實(shí)的農(nóng)村婦女，她總是這么樂呵呵的，好像沒有任何愁事。

　�。�3） 出示“俺娘送俺”的照片：俗話說“兒行千里母擔(dān)憂”，每次我離家的時(shí)候走到村口，我猛一回頭，娘就總跟在我身后。

　�。�4） 出示“父母在一起”的一組照片：男在前，女在后，娘是個(gè)守舊的人，對(duì)爹的話總是言聽計(jì)從，爹娘雖然守舊但是一輩子相互關(guān)心、相互體貼的默契合作場(chǎng)景還真是不少呢！爹生病了，娘就會(huì)偷偷地掉眼淚；娘生病了，爹就會(huì)忙里忙外。

　�。�5） 出示“娘下地干活”的照片：爹娘歲數(shù)都大了，做兒女的都心疼，但是你要問：“娘，還下地干活嗎？”娘總會(huì)說：“人活著，不干活干啥！”

　�。�6） 出示“爹娘走在鄉(xiāng)間路上”的照片：就這樣在這條鄉(xiāng)間小路上，爹娘一走就是七十多年。這就是我的天地，這就是俺的爹娘！

　　4、 看到焦波鏡頭里的爹娘，你的腦海中一定出現(xiàn)了自己父母的身影。現(xiàn)在就請(qǐng)你把最深刻的感受記錄下來吧！

　　5、 學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：父母給予我們的太多了，我們無以回報(bào)，就讓我們默默地記住他，并在心里為他們祈禱吧�。ò鍟�：難忘父母親情）

　　三、 自主學(xué)習(xí)第二板塊“書頁(yè)中的父母”，交流感悟，課外延伸。

　　1、圍繞“母親是個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習(xí)朱德的《母親的回憶》的片段。

　　師：在學(xué)習(xí)這一單元的課文時(shí)，我們用到了勾畫批注寫感受的方法來學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在我們?cè)倮�用這種方法圍繞“母親是個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習(xí)朱德的《母親的回憶》的片段吧！

　　2、生寫感受，師巡視指導(dǎo)，然后指名交流。

　　生1：母親是個(gè)勤勞能干的人。

　　生2：母親是個(gè)不怕吃苦的人。

　　3、自學(xué)艾爾瑪·邦貝克《父親的愛》的片段。（多媒體出示）

　　學(xué)習(xí)提示：（1）自由朗讀課文，要求正確、流利。

　　（2）再讀課文，邊勾畫邊作批注，體會(huì)文中的“父愛”與“母愛”有哪些不同。

　　4、全班交流自學(xué)情況。

　　師總結(jié)：母愛是溫柔的，甚至有些溺愛；而父愛是默默地，是嚴(yán)厲的，是不能讓人理解的。但父愛母愛同樣偉大。（板書：父愛母愛同樣偉大）

　　四、 學(xué)習(xí)第三板塊“問問爸爸媽媽”，心靈溝通，真情實(shí)踐。

　　1、 聽教師示范朗讀《回家去問媽媽》片段，思考又什么問題需要問問媽媽。

　　2、 學(xué)生完成“心靈交流卡”。

　　五、 閱讀鏈接生活，總結(jié)升華。

　　師：父親、母親給了我們生命，人間有太多真情使我們感動(dòng)，最后讓我們一起大聲地說一句：爸爸、媽媽我愛你們！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　俺爹俺娘

　　鏡頭里的父母 難忘父母深情

　　書頁(yè)中的父母 父愛、母愛同樣偉大

　　問問爸爸媽媽 爸爸、媽媽我愛你們

　　【教學(xué)反思】

　　本單元的主題是“感謝生活中有你”，這個(gè)單元的課文可以說：親情友情，篇篇皆是人間真情。閱讀鏈接《俺爹俺娘》也是這個(gè)單元的重要組成部分，它突出的是“父母親情”。我自己很喜歡這三個(gè)板塊的文章，從“鏡頭里的爹娘”到“書頁(yè)中的父母”再到“問問爸爸媽媽”每個(gè)板塊雖然呈現(xiàn)形式不同，但是都以最平凡的生活小事為依托，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了至善至美的天下第一情。

　　語(yǔ)文教學(xué)，只有教師首先被感動(dòng)，才能真正地感動(dòng)學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)，我以“情”立意，力爭(zhēng)通過以閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有孩子的情感，讓這份樸實(shí)的人間真情陪伴著孩子度過每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也融入他們的童年人生。

　　1、教材第一板塊“鏡頭里的爹娘”為學(xué)生提供的是攝影作品。文中只有四幅照片，每幅照片都非常有內(nèi)涵，但是這些照片與學(xué)生的生活離得稍遠(yuǎn)一些，孩子們是不能深刻體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。我先是將攝影家焦波和他的攝影作品集《俺爹俺娘》等文化信息介紹傳遞給學(xué)生，又從《俺爹俺娘》這本書的眾多照片中精挑細(xì)選了十幾幅簡(jiǎn)單易懂、角度各異、內(nèi)涵豐富的照片提供給學(xué)生欣賞。學(xué)生逐漸地了解了攝影作者，了解了《俺爹俺娘》這本書，也了解了照片的主人公。

　　這些照片，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)真情的瞬間。對(duì)這些攝影作品的欣賞也是一種閱讀，這種“閱讀”需要學(xué)生把心“靜”來。因此，我讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想。這樣的閱讀深深地吸引了孩子們，他們置身其中，也感動(dòng)其中，并能夠有感而發(fā)，由焦波的父母想到自己的父母。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿其中，讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用以前學(xué)到的勾畫、批注、寫讀后感、討論等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這些閱讀方法加以梳理。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生可以有效地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，學(xué)會(huì)在讀文本時(shí)與作者對(duì)話，與他人對(duì)話，也與自己對(duì)話。

　　3、“心靈交流卡”的設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生與父母心心相通，情情相融。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成了他們?nèi)松�的重要組成，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地變得更加寬廣了。

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