2018年冀教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《匆匆》教案設(shè)計(jì) (2)

　　6．看一看，感悟“匆匆”。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次閱讀、感悟時(shí)間所具有的兩面性：你要是珍惜日子，她就會(huì)像美麗的天使，讓你得到春天般的幸福和溫暖；你要是放跑日子，它就會(huì)像一頭獅子，張開血盆大口吞掉你寶貴的時(shí)間。（課件出示《時(shí)間是一頭獅子》：有人算過(guò)一筆賬，一個(gè)活到72歲的人，他的一生可能是這樣度過(guò)的：睡覺20年，工作14年，吃飯6年，生病3年，讀書3年，娛樂(lè)8年，繞舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年，這是個(gè)平均數(shù)�？�，我們工作的時(shí)間只占總數(shù)的19％，讀書時(shí)間占總數(shù)的0．14％。《教育導(dǎo)報(bào)》2001年1月16日）引導(dǎo)學(xué)生思考：看了這份資料，你心靈受到震撼了嗎?說(shuō)一說(shuō)，上面哪些時(shí)間你可以擠出來(lái)讀書和工作?

　　三、轉(zhuǎn)題，為何“匆匆”

　　導(dǎo)讀4、5自然段，掌握兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1．探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題。

　　①作者為何“只有徘徊罷了”?什么叫“徘徊”?（在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決）作者為何徘徊?讓學(xué)生探究交流，展示資料，課件出示：“五四”風(fēng)暴過(guò)后，北方軍閥的黑暗統(tǒng)治使詩(shī)人來(lái)自清既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又苦于找不到理想的道路。他失去了“五四”時(shí)期高潮勃發(fā)的寫詩(shī)的激情，但又不能不繼續(xù)用文筆來(lái)抒發(fā)生活的感受。所以在那樣的年代，他“只有徘徊罷了”。②作者為何“只有匆匆罷了”?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀第4自然段，邊讀邊思，合作探究閱讀，從中感知這里的“匆匆”蘊(yùn)含著兩層意思：一是日子匆匆，二是作者生活匆匆。學(xué)生說(shuō)：作者自責(zé)過(guò)去“何曾留有像游絲樣的痕跡”；他不愿意“赤裸裸來(lái)到這世界”，轉(zhuǎn)眼間又“赤裸裸的回去”；他“不能平”，他不甘心這樣在世界上“白白走這一遭”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作者生活匆匆呢?讓學(xué)生自主合作，課件出示探究性閱讀資料：1925年8月，他到清華大學(xué)任教后，曾自認(rèn)為一方面“詩(shī)情枯竭”，另一方面又覺得缺乏創(chuàng)作小說(shuō)和戲劇的條件。自從1924年12月出版詩(shī)文集《蹤跡》后，散文作品便源源不斷問(wèn)世。散文專集《背影》（1928）、《歐游雜記》（1934）、《你我》（1936）、《倫敦雜記》（1943）等相繼出版，終于使他從一名熱情洋溢的詩(shī)人轉(zhuǎn)而成為一名出色的散文大家。他在“匆匆”中對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文的發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，這是朱先生人生匆匆的輝煌。

　　2．升華價(jià)值觀念。

　　日子匆匆，人生也會(huì)匆匆。怎樣提升兒童的人生價(jià)值觀念呢?

　�、偬峁┱故九_(tái)，舉名言。讓學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)時(shí)間的名人名言。比如：“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。”（毛澤東）“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)好好安排，使他的每一分鐘都過(guò)得有意義。”（屠格涅夫）“人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”（奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　�、谪S富交流場(chǎng)，談感受。引導(dǎo)學(xué)生傾情對(duì)話，談?wù)勛约喝绾握湎�時(shí)間。有學(xué)生說(shuō)，要學(xué)夸父追日，與日子同步；有學(xué)生說(shuō)，要跟著感覺走，“月亮走，我也走”，與時(shí)間合拍；也有學(xué)生說(shuō)，日子匆匆，我也匆匆，要與時(shí)俱進(jìn)。最后，讓學(xué)生形成共識(shí)：為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，活得更精彩，我們要珍惜人生，不讓日子匆匆而過(guò)。

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