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2018滬教版五年級語文下冊《窮人》教案設計

來源:幼教網 2018-02-28 16:33:34

說兩句

  幼教網整理了關于2018滬教版五年級語文下冊《窮人》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。

  教學目標:

  一、認知和能力目標

  1.認讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)

  2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語:心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3.理解課文內容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

  二、方法和過程目標

  1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨特的感悟。

  2.與同伴合作學習,交流自己的體會,表達自己的想法。

  三、情感態(tài)度價值觀目標

  1.通過學習課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

  2.通過學習課文,體會人性之美,感受和學習窮人勤勞、善良的品質。

  課前準備:

  1、教師準備:依據主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

  2、學生準備:課前預習,讀通課文,大致了解情節(jié)。

  課時安排:

  2課時。

  教學流程:

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1.談話入題:同學們,當你穿上嶄新閃亮的新衣服時,當你在宴席中享受豐盛的大餐時,當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進窮人的世界,體驗他們的生活,感受他們的心靈。 (板書:窮人)

  2.引導預測:看到“窮人”這個課題,你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應該敘述什么內容? (學生各抒己見,想弄明白的問題是:⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認為文章重點是敘述“窮”的具體表現)

  3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文,探個究竟。

  【設計意圖】

  1.開篇談話,以激活學生生活儲備中的幸福體驗為引子,一方面可以激發(fā)學習興趣,另一方面可以建立一個與課文內容相關的認知背景,使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴。

  2.面題發(fā)問,以引導學生通過審題預測課文內容,一方面使學生產生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學生閱讀理解從題目開始的良好讀書習慣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.提出初讀要求: 請同學們認認真真讀三遍課文

  第一遍,輕聲慢讀,讀準每個字,讀通每句話;

  第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現的幾個窮人是誰;

  第三遍,仔細默讀,將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面,看看作者重點描述了哪幾個場景。 同桌的兩個如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

  2.反饋初讀情況

 、懦鍪局攸c生字,擇重正音析形。

 、浦该舾蓪W生,分段朗讀全文。 (朗讀完畢,學生評議,教者評點,再擇難句適度指導) ⑶抓住“窮人”“場景”,討論課文要點。

  ①課文中依次出現的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫 (板書:桑娜,西蒙,漁夫) 啟發(fā):其中作者要著力表現的窮人是誰?(桑娜) (板書:“桑娜”二字下加著重號)

 、谝陨D鹊幕顒訛橹骶,作者描述了以下幾個場景: 場景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

  場景二:桑娜看望西蒙發(fā)現她死了抱回了她的兒子。 場景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。 啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

 。ㄉD扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子) 依據三個場景,板書“中心詞”

 、傺a破帆,等丈夫。

 、诳次髅桑нz孤。

 、弁抡媲椋弥С

  【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

  1.安排學生反復讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認知和情感基礎,另一方面,是讓學生養(yǎng)成帶著問題讀書的習慣,提高讀書效果。

  2.引導學生通過抓人物、抓場景,來整體有序地把握主要內容和寫作思路,既切合課文特點,也滲透類似課文的學法指導,對提高課堂教學效率和增強學生閱讀理解能力,都有重要意義。

  三、細讀課文,體會“窮”境

  1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進他描寫的第一個場景,看看桑娜一家生活怎樣。

  2.個人自讀:找出體現窮的語句,體會體會。

  3.小組討論:交流體現窮的語句,說說理由。

  4.班級交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)

  ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導

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