2018滬教版五年級語文下冊《科學(xué)奇才霍金》教案設(shè)計 (4)

　　我想身為教師，我們必須鉆研教材、立足課堂。只有切實提高課堂三十五分鐘的效率，我們的“減負(fù)”口號，才不會是鏡中月，水中花，光看得見，但摸不著。

　　關(guān)于訓(xùn)練材料

　　閱讀，完成練習(xí)

　　大師的回答

　　想起霍金，眼前就會浮現(xiàn)出這位杰出科學(xué)大師那永遠(yuǎn)深邃的目光和寧靜的笑容。世人（ ）推崇霍金，（ ）他不僅是智慧的英雄，更是一位人生的斗士。

　　有一次，在學(xué)術(shù)報告結(jié)束之際，一位年輕的女記者捷足躍上講壇，面對這位已在輪椅上生活了三十余年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“ 霍金先生，盧伽雷病已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，您不認(rèn)為命運讓您失去了太多了嗎？”

　　這個問題顯然有些突兀和尖銳，報告廳內(nèi)頓時鴉雀無聲，一片肅靜。

　　霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字：

　　“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”

　　心靈的震顫之后，掌聲雷動。人們紛紛涌向臺前，簇?fù)碇�這位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。

　　人們深受感動的，( )他曾經(jīng)的苦難，( )因為他直面苦難時的堅定、樂觀和勇氣。人生如花開花謝、潮漲潮落，有得便有失，有苦也有樂。如果誰總自以為失去的太多，總受到這個意念的折磨，誰才是最不幸的人。

　　1、 寫出下列詞語的近義詞。

　　景仰（ ） 悲憫（ ） 依然（ ） 恬靜（ ）

　　2、 在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　3、 讀句子，并用帶點的詞語造句。

　　“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”

　　有……有……還有……：

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1）當(dāng)年輕的女記者向霍金提問之后，報告廳內(nèi)頓時鴉雀無聲，一片靜謐，那是因為

　　。

　　2）“心靈的震顫之后，掌聲雷動。”這句話中“震撼”的意思是 ，“掌聲雷動”的意思是 。從這兩個詞，能看出

　　。

　　5、讀了《大師的回答》一文，你也一定和在場的觀眾一樣深受感觸。你最想對霍金說什么，請用連貫的幾句話寫一寫。

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