2018滬教版五年級語文下冊《找到“神奇子彈”的人》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《找到 “神奇子彈”的人》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、能運用已掌握的合適的學習方法學習生字新詞，重點理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語。

　　2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語概括課文的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、在閱讀理解的基礎(chǔ)上，了解圍繞一個關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達方法。了解歐立希，學習他解救人民疾苦的信念和探究科學，百折不撓的勇氣。

　　4、展開想象，說說在研究碰到困難時，歐立希鼓舞助手們的情景。

　　教學重點和難點：

　　1、在閱讀理解的基礎(chǔ)上。了解圍繞一個關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達方法。

　　2、了解歐立希，學習他解救人民疾苦的信念和探究科學，百折不撓的勇氣。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：讀課文，并理解下列詞語：“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”。按課后要求預習課文。

　　教學過程：

　　一、結(jié)合預習，了解歐立希

　　1、(板書：子彈)在戰(zhàn)爭中，子彈是用來干什么的?

　　2、它是一種有殺傷力的武器。老師加上一對引號呢？它還是一種武器嗎？對,它不是真正的子彈,課前我們已經(jīng)預習過課文了，文中指的是什么？——606號化學藥物這種藥物是專門治療梅毒的，文中把這種藥物稱為“神奇子彈”。（板書：神奇）

　　3、能用文中的一句話話說說它的神奇之處嗎？——只殺死病菌，而又不傷害人體。

　　4、誰能把這兩點結(jié)合起來介紹一下神奇子彈呢？

　　5、那么找到這種只殺死病菌，又不傷害人體的“神奇子彈”的人是誰？（補全課題：找到??的人） ——板書：歐立希 今天我們就一起來學習第4課、找到“神奇子彈”的人 讀題

　　6、先一起來認識一下歐立希 出示：歐立希 （ 1854—1915 ） 德國細菌學家、免疫學家、近代化學療法奠基人之一。他和日本學者秦佐八郎一起發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”。1908年與俄國生物學家、免疫學創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得諾貝爾生理和醫(yī)學獎。

　�。�1）指名讀

　�。�2）引讀：從課后的注釋中我們知道了：歐立希是德國細菌學家、免疫學家、近代化學療法??曾經(jīng)和日本學者秦佐八郎一起發(fā)明了??1908年與俄國生物學家、免疫學創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得??隨機泛紅（奠基人之一、治療梅毒的藥物“六○六”、諾貝爾生理和醫(yī)學獎） 說明： 教學伊始緊緊抓住課題的理解，讓學生通過預習的交流、補充資料的閱讀，明確文中“神奇子彈”具體指什么、它的作用以及找到它的人歐立希的概況，對文章的概要有一個初步的認識，為文章的學習做好鋪墊。

　　二、初讀課文，引出學習重點

　　1、 我們從他的成就中可以知道他是一個偉大的人，可文中人們曾經(jīng)是怎樣評價這位偉大的 科學家的呢？打開課本，自由輕聲讀一讀，用直線找一找文中人們直接評價歐立希的一句句子。

　　2、 交流，教師隨機出示：人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。板書：幻想

　�。�1） 從這句話中人們覺得他怎么樣？（癡心妄想、不相信??）

　　（2） 帶著這種不屑一顧的語氣讀讀這句話。

　　3、這樣一位被人們稱為“幻想醫(yī)生”的人，硬是把找到神奇子彈的幻想變成了現(xiàn)實，奠定了自己在醫(yī)學界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，讀一讀。 出示：歐立希以解救人民疾苦的堅強信念，以對科學實驗百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實。

　　4、引讀：這句話告訴我們??（板書：堅強信念、百折不撓的勇氣） 說明： 對于這位德國偉人——歐立希，離我們學生的生活比較遙遠，學生對他的了解只停留在補充資料提供的他的偉大成就上，而對文中的歐立希究竟是個怎樣的人？學生還沒有確切的認識。為了讓學生走近歐立希，走進文本，試圖通過讀文劃句的方式，進一步拉近學生與文本、與主人公的距離。

　　三、抓住重點，層層深入

　　1、那么我們有必要先來了解一下課文中講了人們遭受著怎樣的疾苦？讀1-3節(jié)，用曲線找找有關(guān)的句子？

　　2、交流： 出示：歐立希小時候，社會上各種傳染病層出不窮。（原來是層出不窮的傳染病害了人民大眾�。。� 層出不窮是什么意思？——各種各樣的傳染病不斷地出現(xiàn)。人們隨時隨地可能被流行性傳染病奪取生命。

　　3、 補充資料： 老師查閱了有關(guān)資料，19世紀，全球傳染病死亡人數(shù)是總死亡人數(shù)的50%——60%。 當時歐洲白喉特別猖獗，幾乎每隔幾年就要爆發(fā)一次，患這種病的大多數(shù)是兒童，在十個患病兒童中，總有三個人最后會窒息而死。 霍亂被描寫為“曾摧毀地球的最可怕的瘟疫之一”，在19世紀百余年間共發(fā)生6次世界性大流行，第一次流行僅英國至少有14萬人死亡。 被稱為19世紀的“絕癥”——肺結(jié)核，大流行時期，它曾經(jīng)奪走了近四分之一的歐洲人的生命。19世紀末肺結(jié)核的人數(shù)僅留下記錄的就超過每年7百萬人。

　　4、 當時傳染病不但種類繁多，而且還會反復傳播，可謂“一波未平一波又起”，這些傳染 病中攜帶的肉眼看不到的微小病菌（出示：它們在人體內(nèi)為非作歹，造成人們大量死亡。）在體內(nèi)為非作歹，就是在人體內(nèi)干什么？非和歹就是做壞事的意思。 因此課文中把他們稱為（出示：橫行不法的殺人小兇手）而醫(yī)學界對此（出示：一籌莫展）這句話的意思就是——人們拿這些小兇手毫無辦法。

　　讀好這句話。——（隱沒句子）用上層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展四個詞語說說人民面臨的疾苦嗎？ 說明： 文章1—3小節(jié)講述的是當時社會人們所面臨的疾苦，光通過文字的朗讀現(xiàn)在的學生是無法感受當時傳染病的危害的。而文中“層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展”這四個成語的理解不但有助于學生的積累，而且能讓學生了解當時社會人們所面臨的疾苦。通過成語的理解，19世紀傳染病資料的補充，讓學生從直觀的圖片、驚人的數(shù)字中真切感受當時傳染病的危害，明白這是歐立希廢寢忘食地學習、百折不撓地實驗的動力。再讓學生在朗讀、說話訓練中提升自己的認識，了解課文內(nèi)容，以練代講。

　　5、傳染病如此猖獗，嚴重威脅著人民的生命，歐立�？丛谘劾铮�急在心里，決心用實際行動去尋找“神奇子彈”，看看課文的5、6、7小節(jié)，課文從哪兩方面寫了他尋找的過程？

　　6、交流，板書：學習、實驗

　�。�1）課文中說歐立希邊學習，邊實驗，邊做邊學。我們先來看看課文介紹他學習研究的段落。讀讀第5小節(jié)，能不能用一個詞說說他是怎樣的學習？與同桌交流，說說理由。 交流，（板書：（ 地））

　　1））廢寢忘食：你找到了課文中的詞語。（讀好詞語） 寢是指——睡覺 食是指——吃飯 廢寢忘食連起來就是顧不得??，也忘記?? 這個詞語也讓我們看出了他學習的投入程度。 引讀。 總結(jié)：同學們，從課文的具體描寫中，我們看出他在尋找神奇子彈的過程中是如此認真地學習，邊學習邊實驗。

　　2）讓我們再來了解他是怎么做實驗的。小組合作讀讀6、7節(jié)。

　　在實驗的過程中，他還遇到了許多困難。但是面對挫折，他是怎么做的，能不能用“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞來說一說。（板書：雖然??但是??） ——雖然面對無數(shù)次實驗，但是他毫不氣餒。（為什么？） 原來你是抓住這個詞來評價的。從具體的數(shù)字中感受百折不撓的勇氣。 ——雖然朋友們勸他不要白費勁，但是他面對別人的勸阻，他的信念毫不動搖。 因為他堅信——科學探索的成功往往是建立在無數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。

　　從別人的表現(xiàn)中，表明了他的堅定。 ——助手們勸他放棄，但是他仍然沒有動搖。 老師提示可以從助手的角度說。將自己的信念化成對助手的鼓舞。

　　3）助手們動搖時，歐立希是怎樣鼓舞他們的，會說些什么呢？ ——不能袖手旁觀，要堅持下去

　　4）在他的鼓舞下，助手們和歐立希并肩作戰(zhàn)。他就是這樣，在學習和實驗中處處體現(xiàn)著百折不撓的勇氣。（指著板書） 理解：百折不撓——折：挫折。挫折、困難沒有嚇倒他。功夫不負有心人。他成功了。

　　6、拿起書，讓我們讀讀第八小節(jié)。（出示：第八節(jié)） 終于在1909年，——。一批批得病的小白鼠，——。又經(jīng)過多次實驗后，——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。 606還有什么含義？ 說明： 這部分是學習的重點。圍繞“廢寢忘食”、“百折不撓”這兩個關(guān)鍵詞語展開。為了呈現(xiàn)學習的訓練性，有效性，我分別采用了理解“廢寢忘食”的詞義，再圈圈劃劃最能體現(xiàn)“廢寢忘食地學習”的重點語句說說自己的體會，再讀一讀的方式和運用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”理解“百折不撓”，說說歐立希“百折不撓地實驗”的過程，讓課堂在濃濃的研讀、運用語言文字的基礎(chǔ)上達成教學重點，突破教學難點。

　　四、總結(jié)全文，贊揚歐立希

　　1．歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的，曲折的。他最終以解救人民疾苦的堅強信念，以對科學百折不撓的勇氣，將幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實。（小結(jié)：借助板書）

　　2．馬克思有這樣一句名言：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 而歐立希就是這樣不畏艱險，勇于攀登，最終到達了光輝的頂點，發(fā)明了治療梅毒的606號化學藥品。

　　3．學完了課文，你能不能用一句話評價一下歐立希。 ——他真是一個有遠大理想的偉大科學家。 ——他為人類造福，為人類作貢獻??

　　4．今天，我們不僅認識了一位偉大的科學家，更讓我們懂得了在科學的重大發(fā)現(xiàn)中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說：科學也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學。讓我們記住這位為人類造福，找到“神奇子彈”的人——歐立希。 說明： 總結(jié)歐立希找到“神奇子彈”的原因，提升學生的

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