2018滬教版五年級(jí)語文上冊(cè)《黃河頌》教案設(shè)計(jì) (2)

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

　　3.關(guān)于作品：

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的�！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

　　3.關(guān)于背景：

　　938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的**。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)�頑強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　三．整體感知

　　1．認(rèn)真傾聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2．深情朗讀

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對(duì)課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個(gè)方面的內(nèi)容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　四．課堂探究

　�。ㄒ唬┳灾魈骄浚� 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢(shì)，讀出詩人要表達(dá)的感情，還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵。

　　下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過誦讀詩歌：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導(dǎo)引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）

　�、陂_頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？（望）

　　③歌詞中 “�。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

　�。ń處燑c(diǎn)拔：出現(xiàn)三次，試從黃河的自然特點(diǎn)，地理特征，黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面思考）

　�、苋�詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

　�。ń處燑c(diǎn)拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)）

　�。ǘ�）合作探究： 將你的探究結(jié)果在小組上進(jìn)行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。

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