- 全國站
來源：幼教網(wǎng) 2018-02-27 10:19:19
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1、自由獨(dú)第2-12自然段
2、讀后自主思考，全班集體交流。
�、倌吧酥鲃哟钤�，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時的內(nèi)心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋淼臅r候，陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認(rèn)真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。
全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
③在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。
指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時
一、 揣摩作者的寫作特點(diǎn)
1、同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基，為什么作者不一開始就點(diǎn)明這個顴骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?
2、學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實(shí)獨(dú)具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3、教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。
二．“我”讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？
相關(guān)推薦：
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號
歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看
