來源:幼教網(wǎng) 2018-02-27 10:17:04
“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。”
結(jié)合文中描寫作者感受的句子,體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。
指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀,突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵(lì)。
“媽媽拿著課本,很平靜地說:‘你學(xué)的都是白話文,念起來就像說話,不難背啊!’”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣,體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀,還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說:‘我小時(shí)候,學(xué)的是古文。還不懂啊,就讓背。’說完,她就背起來:‘子曰,學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎……’”
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué):指名讀讀孔子的這句名言;教師給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會(huì)背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮,看看媽媽,她容光煥發(fā),背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”,說說為什么媽媽背得容光煥發(fā),那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀,讀出作者的感受。
4.小結(jié):雖然背書是個(gè)艱難的過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)課文第三部分
1.指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2.全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。
“書讀千遍,其義自見。”
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請(qǐng)把它們畫下來。
(2)交流,教師相機(jī)介紹《桃花源記》,幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。
(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段,注意感情的變化。
“多背一些名篇,儲(chǔ)存在記憶里,在一次次的重溫中,不斷地加深著理解,就好像牛兒吃下草,經(jīng)過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收。”,
(1)指名讀該句,說說“反芻”的意思。
(2)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3.小結(jié):在背課文的過程中,作者掌握了科學(xué)的讀書方法,從背書中獲益頗多。
二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后,你有什么新的看法嗎?
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