2018鄂教版五年級(jí)語文下冊(cè)《背課文》教案設(shè)計(jì) (2)

　　“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

　　結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。

　　指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

　　(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

　　扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

　　(3)媽媽的激勵(lì)。

　　“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!’”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

　　“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……’”

　　師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

　　“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

　　再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

　　4．小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

　　第二課時(shí)

　　一．學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

　　2．全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

　　“書讀千遍，其義自見。”

　　(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。

　　(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

　　(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。

　　(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。

　　“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

　　(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

　　(2)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

　　(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

　　3．小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

　　二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

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