2018人教新課標三年級語文上冊《我不能失信》教案設計(2)

　　課件出示：宋慶齡一家要去_______，可她忽然想起_______，爸爸媽媽都_______，但她堅持_______。她真是個_______的好孩子！

　　【設計意圖】初步了解課文內容，感知人物形象。

　　（三）深入探究文本

　　1．學習第1自然段，感受宋慶齡的心情。

　�。�1）同學們，宋慶齡想不想去伯伯家？快速地讀讀第一段，哪些句子讓你感受到她想去？邊讀邊找，做上讀書記號。

　　預設：如果學生沒有找全，只說“宋慶齡顯得特別高興。”

　　師引導：這是直接寫出了宋慶齡的心情，從一些側面描寫我們也能看出來呢，你們能找到嗎？引導學生找到“她早就……送她一只”。

　　（2）課件出示找到的句子。

　　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　�。�3）這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？

　　學生預設回答：特別高興、盼著。

　　（4）指導有感情的朗讀。

　　指導學生抓住重點的詞句，感受宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　預設一：學生讀得很有語氣。

　　師表揚：你抓住了關鍵詞，讀出了宋慶齡想去伯伯家的心情，讀出了她對那些可愛的鴿子的喜愛之情，非常想去看看，誰還能再試試。

　　預設二：學生讀得不太有語氣。

　　師鼓勵：你讀得比較通順，但沒有讀出宋慶齡期盼的心情，能抓住關鍵詞再來試一試。

　　預設三：如果學生讀得非常不好，老師可進行范讀。

　　【設計意圖】通過抓住關鍵句中的關鍵詞，引導學生提取關鍵信息，體會宋慶齡的心情，并練習朗讀。

　　2．學習2～9自然段并分角色朗讀。

　　導語：同學們，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？我們一起接著往下看。

　�。�1）四人小組學習2～9自然段。

　　課件出示自學提示：前后四位學生為一組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。并說一說，讀完后你明白了什么？

　�。�2）組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　�。�3）挑三四個小組進行比賽。

　�。�4）引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：

　�、�“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’

　　朗讀指導：讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

　�、�“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好�。�’慶齡邊說邊把手抽回來。”

　　教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。

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