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2018北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-02-26 15:00:01

說(shuō)兩句



  1、 數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

  2、 想一想你畫的面是通過(guò)哪些圖形得到的。

  能做到要求嗎,現(xiàn)在,開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

  生動(dòng)手操作。(師巡視,巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。)

  3、匯報(bào)交流(充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過(guò)程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)

  師:我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下,生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?

  生1:我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

  師:你說(shuō)得真好,大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?(一樣,師在黑板上出示長(zhǎng)方形),我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品,生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?

  生2:?? 師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

  師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

  師:同學(xué)們真了不起,將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了,誰(shuí)能準(zhǔn)確,大聲的告訴我。

  注:回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤,例如圓形,在數(shù)學(xué)上,準(zhǔn)確的它叫圓。

  提問:各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形?

  師:是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面?

  生:不是,有6個(gè)面 依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

  師:我們一起來(lái)摸一摸平面圖形,看看是什么感覺。

  請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。

  4、小結(jié)

  我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友,長(zhǎng)方形正方形圓三角形,它們都是立體圖形上的一個(gè)面,(板書面)而且都是平平的,板書平,因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

  看仔細(xì)了,它們都是什么樣子啊?生:平平的。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們都有哪些特點(diǎn)嗎?

  三、鞏固練習(xí)

  1、連一連 老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。

  如有學(xué)生連錯(cuò),將正方形長(zhǎng)方形混淆。師:有沒有同學(xué)想對(duì)他說(shuō)些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。

  2、涂一涂 老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案,信不信。

  師在黑板上繪畫,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。

  3、 說(shuō)一說(shuō) 其實(shí),在我們的生活中,許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。

  四、課堂小結(jié)

  實(shí)際,在我們的生活中,處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪,用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到,在生活中尋找數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

  板書設(shè)計(jì) :

  認(rèn)識(shí)圖形

  立體圖形

  教學(xué)反思:

  《認(rèn)識(shí)圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此,在課堂教學(xué)中,通過(guò)拼、擺、畫,讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

  在教學(xué)中,我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想,比如:借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。

  通過(guò)提問“在生活中,你在哪兒見過(guò)這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  在教學(xué)中,也存在很多的不足之處

  1、學(xué)生對(duì)教學(xué)用具——積木的興趣極大,

  在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己,經(jīng)常會(huì)去擺弄積木,因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對(duì)此,以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具,一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索,避免在課堂中因?yàn)檫^(guò)于新奇而忽略了課堂教學(xué)。

  2、在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生無(wú)法對(duì),平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)行描述。對(duì)此,在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力,避免將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,超出學(xué)生的能力范圍。

  3、課堂的表?yè)P(yáng)方面還有所欠缺。對(duì)于學(xué)生的回答能給予反映,但是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言過(guò)于匱乏,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)制。

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