2018魯教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計(jì)(2)

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

　�、�、指名概述詩(shī)的大意。

　�、啤⒁龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　⑶、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專(zhuān)題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　�。ㄒ唬�、賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

　　4、“煙花三月”僅僅指黃鶴樓所在的揚(yáng)州嗎？你還想到什么呢？（“煙花三月”不僅僅是指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意盎然，一派姹紫嫣紅的景象。當(dāng)時(shí)是盛唐時(shí)期，整個(gè)社會(huì)也如“煙花三月”般美好，詩(shī)人愉悅的心情自然流露。）

　　5、指導(dǎo)讀好前兩句詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，巧設(shè)疑問(wèn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　1、詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深呢？結(jié)合插圖品析“碧空盡”“唯”。

　　2、浩瀚的長(zhǎng)江只有一只“帆船”嗎？你從中體會(huì)到什么？板畫(huà)。

　　3、帶著自己的體會(huì)有感情朗讀三、四句，師生評(píng)讀。

　　4、小結(jié)：“帆影盡”而“情不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本詩(shī)正是表現(xiàn)朋友間依依惜別的這份濃情厚誼。相機(jī)板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”再次奏響，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)走進(jìn)文本，以讀悟情，水乳交融，把悟詩(shī)情推向。

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