2018年北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《龍的傳人》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《龍的傳人》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學(xué)突破：

　　1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

　　生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）

　　2、師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　�。�2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

　　（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思：再?zèng)]有

　　比這更高的了。

　　（2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語(yǔ)言。

　　原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。

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