2018北京版五年級(jí)語文上冊(cè)《井》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018北京版五年級(jí)語文上冊(cè)《井》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第3-5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？

　　教師隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　板書： 古老 清

　　井水 甜

　　贊美 涼

　　2、請(qǐng)你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進(jìn)行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語言簡(jiǎn)潔。

　　課文《井》的主要內(nèi)容。

　　課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應(yīng)該怎樣解決？（課件展示去掉前一個(gè)內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡(jiǎn)潔規(guī)范的主要內(nèi)容。）

　　3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么？應(yīng)該注意什么？

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進(jìn)行合并、增減，注意語句要通順簡(jiǎn)潔。

　　二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。

　　導(dǎo)語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請(qǐng)你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？

　　（一）回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

　　板書：“數(shù)星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學(xué)提示。

　　請(qǐng)你從第二部分中選擇一、兩個(gè)生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會(huì)到了井水特點(diǎn)，通過朗讀表達(dá)出來。

　　層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。

　�。�1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？

　�。�2）你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

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