2018北京版五年級語文上冊《愛的奇跡》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018北京版五年級語文上冊《愛的奇跡》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《愛的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第九冊第三單元的一篇記事寫人文，文章通過在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了小比利對動(dòng)物的關(guān)愛，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛心。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)這篇課文之前，我認(rèn)真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)：第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并運(yùn)用所學(xué)歸納記事寫人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容，初步感受小比利的高尚品質(zhì)；第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索（好奇→擔(dān)心→感動(dòng)→自豪），一條是比利挽救小鹿生命的線索（捧水→喂水→接水），幫助學(xué)生理解為什么稱這件事為“愛的奇跡”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住比利的動(dòng)作、神態(tài)，聯(lián)系干旱情景，揣摩他的想法，體會(huì)他是個(gè)有同情心、有愛心的孩子，樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識。

　　2、抓住描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)“我”的感情。

　　3、理解課文的意思，理解“愛的奇跡”指的是什么，為什么說這是“愛的奇跡”。

　　4、體會(huì)第1自然段的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心有愛心的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么說這是“愛的奇跡”。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛的奇跡》，用自己的話概括課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，揭示文章主線

　　（二）學(xué)習(xí)第一部分，了解故事發(fā)生的背景。

　　1、出示：“但是正是在這樣的干旱季節(jié)里，我親眼目睹了愛的奇跡。”指名讀。

　　提問：是怎樣干旱的季節(jié)？課文哪部分為我們作了說明？

　　2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)重？在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、課件演示干旱所造成的景象，聽提示，想象畫面。

　　4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。

　　5、此時(shí)你的心情是怎樣的？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來。指名朗讀。

　　過渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時(shí)，水是何等的寶貴呀！但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛的奇跡。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多感官的參與，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓孩子真切地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛的奇跡”作好鋪墊

　　（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，感受比利美好的心靈。

　　1、提問：“愛的奇跡”指什么？

　　生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　　為什么稱它為“愛的奇跡”呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　　2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場面。

　�。�1）指名說說：聯(lián)系上下文，說說小比利在做什么？（板書：捧水）

　�。�2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫出句子。（出示）

　　（3）這些語句有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是對小比利動(dòng)作的描寫，自讀，從描寫中體會(huì)到什么？

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