2018冀教版三年級語文上冊《小攝影師》教案設計(3)

　�。�2）結合自己的理解，有感情的朗讀。

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

　　從高爾基不見來采訪的雜志社記者，卻要見小男孩，體會高爾基對孩子的關心愛護。

　　引導學生根據中心話題理解感悟全文，把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。

　　在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，抓住重點字詞，在充分朗讀的基礎上，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

　　三、巧設疑問，升華情感

　　通過這些印象深刻的地方，你感受到了什么？

　　四、續(xù)寫結尾。

　　如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)寫下去吧！

　　對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。

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