2018滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《起死回生》教案設(shè)計(jì)(2)

　　（3）、是啊，通過這番詢問（師板書“問”），扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是（胸口悶）、死亡時(shí)間是（早上雞叫的時(shí)候）還了解到太子還沒有（入棺）。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺得（太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救??）怪不得，他松了一口氣說（煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。）

　�。�4）、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢？”

　　生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

　　師：有這樣的可能。

　　生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。

　　師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果，為什么還要這么做？

　　生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。

　　師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治！

　�。ǔ鍪荆罕怡o送了一口氣說：“煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。”

　　師：誰能讀好這句話？ （指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣）

　　學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

　　師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

　�。�1） 一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。

　　師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　�。�2） 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

　　師：切脈，也稱把脈，誰能做一個(gè)把脈的動(dòng)作？ 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會(huì)兒， （a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么？）這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是（厥癥）c理解"厥癥”

　�。�3）二讀：通過邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過程。

　　師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

　�。�4）初步了解針灸。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎？這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰最像小中醫(yī)。

　　（5）現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎？可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

　　a自由輕聲說

　　b同桌互說

　　c師點(diǎn)名說

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