來源:幼教網(wǎng) 2018-02-21 11:10:09
3、在這個(gè)社會(huì)上還有很多的弱勢(shì)人群,弱勢(shì)群體是社會(huì)上處于不利地位的人群。在社會(huì)生活中,弱勢(shì)群體的平等權(quán)益容易受到侵害。對(duì)不利人群予以格外關(guān)照,如少數(shù)民族加分,看似不平等,實(shí)則是為了讓這些人享受到平等權(quán)利。我們應(yīng)該平等對(duì)待那些處于不利地位人,自覺維護(hù)他們的合法權(quán)益,為他們提供力所能及的幫助。(比如殘奧會(huì))---文明社會(huì)的理想追求
因?yàn)樵谏鐣?huì)生活中,每個(gè)人都希望擁有與他人一樣平等的權(quán)利,希望得到他人的尊重,平等待人是人與人之間進(jìn)行社會(huì)交往,建立良好人際關(guān)系的基本前提。
。ㄈ┪覀?cè)賮砜纯葱∥牡陌咐何覀內(nèi)绾螌?duì)待周圍的同學(xué)?
答案:我們班的同學(xué)都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在與同學(xué)交往時(shí)不能因這些差別把人分為三 六九等,應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
。ㄋ模┣榫澳M:閱讀P77頁案例回答下列問題
1、假如你是劉南你會(huì)感到 :傷心。
2、如果你的家庭條件不好,你希望別人怎么對(duì)待你:希望同學(xué)尊重自己,平等地看待 自己,不要對(duì)自己有偏見或歧視自己。
。ㄎ澹┈F(xiàn)在我們知道了需要平等對(duì)待別人,也需要?jiǎng)e人平等對(duì)待自己。那么在交往中,除了平等待人,我們還需要怎么做呢? 校園屠夫馬加爵:因受不了同學(xué)的冷言冷語,尊嚴(yán)曾可貴,揚(yáng)眉劍出鞘。 曾世杰:縣高考狀元,因同學(xué)嫌長(zhǎng)得丑。
(1)這個(gè)故事告訴了我們什么?
答案:尊重他人的重要性。
(2)。 為什么要尊重他人?
1、受到尊重,是人內(nèi)在的精神需要。
2、只有尊重他人,才會(huì)得到他人的尊 重。相互尊重是人際交往的基本原則。
3、尊重他人是保證我們學(xué)習(xí)進(jìn)步和人際交往成功的需要。
4、尊重他人,是作為現(xiàn)代少年所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
。┕适隆蛾套邮钩 春秋時(shí)期,齊國和楚國都是大國。有一回,齊王派晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看,對(duì)接待他的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問?狗國?,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
1、晏子為什么要堅(jiān)持從大門進(jìn)城?
2、通過上述事例,談?wù)勎覀冎袑W(xué)生應(yīng)該怎樣做到尊重他人?
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1、尊重他人的人格尊嚴(yán)、自由、合法權(quán)利、宗教信仰和民族習(xí)慣。
2、尊重他人的思想、情感、言行和生活方式。
3、尊重他人的勞動(dòng)與創(chuàng)造。
4、尊重他人的個(gè)人隱私和個(gè)性特征。
5、不嘲笑、諷刺、挖苦和侮辱他人,不輕視或歧視他人。
。ò耍┪宜嘉颐鳎洪喿x:課本P78《尊重》思考
1、為什么媽媽每次打完招呼,那個(gè)人的眼睛會(huì)發(fā)亮?
答案:因?yàn)樗杏X受到了尊重。
2、這個(gè)故事給我們的啟示是是什么?
答案:受到尊重,是人內(nèi)在的精神需要。每個(gè)人都需要他人尊重,每個(gè)人也應(yīng)該尊重他人。
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1.當(dāng)你看到一名學(xué)生因得病而被剃光頭的時(shí)候……
2.當(dāng)你考試得了高分而同學(xué)卻因分?jǐn)?shù)不理想而郁悶的時(shí)候……
3.當(dāng)老師講課,旁邊有同學(xué)想叫你說話的時(shí)候……
4.當(dāng)你拾到同學(xué)日記本的時(shí)候……
5.當(dāng)你和少數(shù)民族共餐的時(shí)候……
本 課 小 結(jié):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文明交往的第一步:平等待人,尊重他人。我們了解了平等待人和尊重他人的重要性以及怎樣才能做到平等待人和尊重他人。我們不應(yīng)僅僅將今天所學(xué)的作為知識(shí)來記住,而且應(yīng)該和自己的生活緊密聯(lián)系起來,真正做到平等待人和尊重他人。
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