2018語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我能行》教案設(shè)計(jì)(2)

　�。ㄉ�讀有關(guān)句子）

　　師：自信些，再自信些。

　　3、全班感情朗讀。

　　讓我們?nèi)�班�?lái)讀讀父子之間的對(duì)話，體會(huì)貝貝的自信。

　　4、小節(jié)：剛才不高興的貝貝現(xiàn)在變得自信了。（板書(shū)：自信）

　　五、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、自信的貝貝是怎么做的了？請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文的第6自然段。

　　2、學(xué)生匯報(bào)第6自然段。

　�、儇愗愳o靜地等待什么？（等待拿回球的最佳時(shí)期）

　�。ㄍ卣咕毩�(xí)——“靜靜地等待著”還可以填著什么？靜靜地----？）

　�、谪愗惖鹊阶罴褭C(jī)會(huì)了嗎？他怎么做的？誰(shuí)找到了給大家讀一讀？（指名讀）

　　師：找得不錯(cuò)，誰(shuí)能把這幾個(gè)動(dòng)作詞送回到句子當(dāng)中。（出示句子）

　�、廴�班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。

　�、芏嗪玫臋C(jī)會(huì)�。壳虿皇莻鞯阶约旱氖种辛藛�，為什么還要傳出去？（生自由說(shuō)）

　　師：看來(lái)貝貝并不急于把球要回來(lái)，他選擇了和大孩子們合作玩籃球，可以看出貝貝是個(gè)善于和別人交往的孩子。（板書(shū)：合作、交往）

　�、菀�讀

　　師：也許大孩子們意識(shí)到自己不該忽略球的主人，他們感到內(nèi)疚，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會(huì)兒，又傳到了貝貝的手里。）

　　師：也許和貝貝的行為比較，他們感到貝貝給他們做出了榜樣，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會(huì)兒，又傳到了貝貝的手里。）

　　師：是啊，籃球像個(gè)頑皮的精靈在大孩子們和貝貝的手中傳遞著，球場(chǎng)上笑聲、叫聲此起彼伏，所以（出示句子：很快，貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘粔K。）

　　六、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、過(guò)渡：不僅僅如此，一個(gè)小時(shí)后，以發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第七自然段，再四人合作演一演。

　　2、生四人表演，老師相機(jī)在學(xué)生的表演中指導(dǎo)學(xué)生理解：“圍攏”“允許”

　　3、過(guò)渡：看到貝貝不僅拿到了自已的球，而且也拿到了與伙伴玩耍的快樂(lè)，我們真為他感到高興，貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢？齊讀最后一段。（生讀）

　　師：爸爸的笑是高興的笑，是欣慰的笑，更是自豪的笑。這笑里面包含了太多的內(nèi)容，他在說(shuō)：“------”。我們也不禁要為貝貝豎起大拇指，你想說(shuō)：“------”。

　�。ㄉ�自由說(shuō)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　4、師：同學(xué)們，你們喜歡貝貝這個(gè)聰明可愛(ài)的同齡小伙伴嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感染他的自信吧�。ɑ刈x全文）

　　七、拓展

　　出示：當(dāng)你遇到困難時(shí)，是否也曾經(jīng)自信地說(shuō)過(guò)：“我能行！”那就來(lái)講講你的故事吧。

　　八、總結(jié)

　　遇到困難學(xué)會(huì)自信面對(duì)，相信自己“我能行”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26 我能行

　　自信

　　高興-不高興

　　合作-交往

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