2018冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我想》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了2018冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我想》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。

　　2、通過(guò)演想自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字、讀詩(shī)的情況。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)想象力。

　　2、在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　策略與方法：

　　1、讀中感悟

　　朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對(duì)教材理解把握的深度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)留出余地。不需要教師作無(wú)意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會(huì)到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、讀演結(jié)合

　　表演的過(guò)程就是一種形象思維的過(guò)程，學(xué)生在入情入境的表演中，對(duì)故事的情趣有了更深的體驗(yàn)， 在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的完整的思維過(guò)程。

　　3、童話故事激趣導(dǎo)入，通過(guò)自讀、我寫(xiě)你猜、看拼音等認(rèn)識(shí)本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課

　　1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？

　�。▽W(xué)生可能回答：

　�。�1）馬良一心一意地幫助別人；

　�。�2）馬良為了老百姓能過(guò)上好日子而不怕危險(xiǎn)；

　　（3）馬良真勇敢

　　……）

　　2、如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？

　�。òl(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言）

　　3、師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì)有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書(shū)：我想） 興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進(jìn)入了情境。

　　用激勵(lì)、神秘的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開(kāi)啟他們想象的空間

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字,理解詞語(yǔ)。

　　1、老師給大家5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。

　�。▽W(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不好的地方想辦法解決。）

　　2、指名讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩(shī)歌的韻味。）

　　教師在評(píng)價(jià)表上評(píng)分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”）

　　3、課件出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、

　　柳絮

　　（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀）

　�。ㄖ该麑W(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。）

　　4、對(duì)于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對(duì)比的形式，來(lái)記憶字形。

　　汲——吸 縷——樓

　　（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）

　　5、這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。

　�。▽W(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）

　�。�1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書(shū)中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解。

　�。�2）“柳絮、帳篷”一詞試著說(shuō)一句話。

　�。ㄆ渌�的詞學(xué)生可以從字面上理解。）

　　6、再自由讀一遍課文。

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